运用信息技术优化小学数学计算作业的探索

徐童

【摘要】《数学课程标准》明确提出了：“数学课程设计和实施，都应当重视现代信息技术在其中的应用，并为学生提供更加丰富学习资源”。将现代信息技术看做是助力学生分析问题和解决问题的重要工具，进而引导学生改善学习方法，促使学生积极参与到实际数学学习活动中。本文结合新课改要求，从转变学生学习方式的角度，阐述信息技术背景下小学数学计算作业方式及信息技术在小学数学计算作业中的应用。

【关键词】小学数学 信息技术 计算作业 探索

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0093-02

随着现代信息技术发展，信息技术也被应用到实际教学中，也起到提高学生学习兴趣和学习效果的积极作用。其中尤其是小学数学教学，小学生受到自身认知、智力、性格等因素的影响，无法对抽象化的数学知识准确掌握和应用。将信息技术应用到小学数学教学中，通过营造图文并茂、生动有趣的教学环境，以提高小学生学习、探究兴趣，也改善了传统课本作业形式，运用更加灵活、趣味十足的形式引导学生完成数学计算作业，这对于培养小学生自主学习意识，启迪抽象思维，开创学生创新潜能也具有十分重要的作用。基于此，对还运用信息技术优化小学数学计算作业进行探索。

一、恰当运用信息技术，让学生爱上数学计算

1.创设情境，引导学生思考

对小学生开展数学教学，由于他们的年纪较小，在对抽象数学知识理解上存在困难，再加上老师运用单一的教学方式进行教学，促使小学生对数学这门课程逐渐失去学习兴趣。同时在开始做数学计算作业时，由于各项数学公式、概念等理解、掌握不够，导致在实际应用中频频出错，打击小学生学习信心，进而在数学学习中处于被动地位。将现代信息技术应用到小学数学教学中，不仅可以以动态的形式让学生进行学习，还会促使学生根据图文、视频等自主探索和思考，对数学知识内容也更容易理解和掌握，让学生乐于思考、乐于计算。如：在对《10以内的加法和减法》中，结合现代多媒体技术，通过视频短片创设问题情境：小红有10块钱，她想要买一块巧克力，一块巧克力的价格为6块钱，问小红买一块巧克力剩多少钱？这一情境在生活中经常出现，学生也会感到熟悉，进而引导学生跟随情境进行思考，最后探索运用减法进行计算。

2.简化计算法则，帮助学生理解和掌握

对于小学数学学习中出现的计算法则，仅仅依靠老师口头、肢体语言的表述，学生也无法充分掌握。但是借助于现代信息技术，就可以将这些很难记忆的计算法则赋予其形象的比喻，帮助学生更好理解和掌握。如：帮助学生理解《两、三位数加法和减法》时，很多学生对这些规则理解不够充分，在实际计算时，将个位数加到十位数上，这也从侧面反映出计算法则并没有在学生的脑海里留下深刻的印象。这就可以借助于信息技术，将百位数比作爷爷奶奶、十位数比作爸爸妈妈、个位数比作哥哥或弟弟，在实际计算中遵循尊老爱幼的顺序进行排列和计算，并引导学生进行实际操作，促使学生对这一计算法则准确掌握，并在计算中体会到数学的乐趣。

3.设计闯关游戏，让学生在游戏中做题

在数学计算作业中，为提高学生积极参与性，让学生在做计算作业中感受到数学的乐趣。同时对于巩固学生新学知识点、激发学生思维、内化知识也具有积极作用。因此，老师在布置数学计算作业时，也需要注重练习形式多样化，并设计趣味十足的数学练习，激发学生数学计算热情。如：为帮助学生巩固《两、三位数乘一位数》知识和准确运用计算法则，就可以通过攀岩游戏的方式，学生作对一题就能够向上攀登一步，只有全对，才能够登上顶端获得奖励，在这过程中学生不仅完成了数学计算作业，还满足了学生爱玩游戏的心理。

二、借助于信息技术，突破重点、难点数学知识

学生获取数学知识，主要是从重点、难点数学知识中汲取和赢得突破。将信息技术应用到其中，可以对教学内容实现动静、快慢转换，进而增强学生体验，降低数学重点、难点知识理解难度。如：在對《长方形和正方形的面积》知识点学习之后，为促使学生能够准确掌握和应用长方形和正方形面积公式，老师就可以将学生分为若干个小组进行实践活动，借助于多媒体，以PPT或者是视频的方式，让学生自己动手根据视频将正方形道具转换成为长方形，并思考每一个长方形长、宽和面积，并将所得到的数据进行记录，最后猜测长方形的面积=长宽，最后对照视频进行结果验证，促使学生在实际体验中突破重难点知识，掌握正确学习方法。

三、借助于网络优势，优化学生作业形式，增进师生互动

数学知识来源于生活，但是书本中的数学知识是有限的，书本和实际生活还是存在很大差距，为丰富学生数学学习资源，增强学生体验，就可以借助信息网络，在数学计算作业中拓展和延伸数学知识点。如：老师可以向学生推荐适合学习和作业的网站，促使学生在完成老师所布置的课后计算作业之后，根据自身学习实际，进行自主复习和预习。通过这种方式，不仅对所学的数学知识内容得到巩固，也能够丰富学生数学知识结构，提高数学课堂教学效率和效果。与此同时，通过信息网络，老师也能够直接对学生计算作业进行批改，针对学生数学知识掌握不牢固和经常出现错误的地方，老师也能够及时与学生沟通，引导学生准确掌握这一数学知识点，促使学生在今后学习中不断完善自我，增强自己的学习能力和综合素质。除此之外，学生与老师通过网络也增加了沟通和交流的机会，促使学生之间开展互助活动，并逐渐形成良好的团队合作意识，营造良好的课后交流氛围，提高学习效率和效果。如：老师建立班级QQ群、微信群，在加强师生交流的基础上，也将学生学习和作业情况与家长沟通，进而形成家校互动模式，这对提高教学效果也起到事半功倍的作用，老师也可以将适合学生的学习资源发布到这些平台中，让学生自主选择学习和作业方式，培养学生自主学习能力。

四、结语

在本文中，对运用信息技术优化小学数学计算作业进行探索。随着我国社会经济和科学技术不断发展，各种信息技术在教学中应用也更加广泛，将信息技术应用到小学数学计算作业中，不仅可以丰富学生数学作业形式，还能够提高学生数学兴趣，积极注重参与到做作业中。与此同时，借助于信息技术对于学生攻克重难点知识，掌握正确学习方法也具有积极作用。除此之外，通过网络平台也增进了学生与学生、学生与老师之间的交流和合作，也丰富了学生学习和作业途径，促进学生根据自身实际情况，选择符合实际的学习和作业形式，推动学生快乐成长。

参考文献：

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