了解 支持 参与

【摘要】角色游戏是孩子喜欢的游戏活动，角色游戏是孩子在观察模仿成人活动中学习，孩子在游戏的过程是开心的、积极主动的，如果家长能了解游戏、支持游戏、参与游戏，将会让孩子在游戏中学习事半功倍。

【关键词】了解 支持 参与

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0246-02

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则。争取家长的理解、支持和主动参与。近年来我园大力宣传家园合作的理念，大部分教师已经意识到挖掘和利用家长资源的重要性。但在日常工作中，教师还会出现在家长不理解幼儿园开展活动重要性的情况下就动员家长为班级开展教学活动和游戏活动提供支持。如开展主题活动要求家长收集与主题相关的材料，其实家长根本不了解提供这些材料作用，家长被动的参与收集材料和配合活动，导致时常会有家长抱怨。如何调动家长参与活动的积极性、如何从真正意义上合理利用了家长资源等问题，值得我们思考。

一、引導家长了解角色游戏

首先，我们要将幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点理念转达给家长，让家长明白幼儿的学习是以游戏为基本活动，幼儿园开展的游戏的目的不仅仅是让孩子“玩”，重点在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。儿角色游戏是孩子喜欢的学习方式，因为角色游戏正是幼儿通过主动的扮演角色加上运用想象再创造性地反映个人生活印象的一种游戏，它具有一定的主题，如超市、娃娃家、医院等，其实幼儿在观察和模仿成人活动时也是一种学习。

其次，我们要让家长知道在游戏中幼儿的交往能力、语言能力、合作能力、协商解决问题等能力都可以得到提升。因为现在的孩子大多是独生子女，缺乏与同龄孩子之间的交往，因此与同伴无法正常的交往，在游戏中让孩子能学习与人交往，明白只要想让游戏顺利进行，必须能与同伴分享、协商、合作。从而改变孩子自私、任性以自我为中心的习惯，提高孩子的交往能力。孩子在游戏中通过角色扮演主动的与同伴交往， 交往时相互之间必须能够听明白对方语言，这就是需要孩子的语言表达要准确，完整。孩子通过交往，相互间的影响，促使孩子的语言更丰富更生动更贴近生活。孩子在游戏中需要完成环境创设工作、这就要求孩子之间需要有合作的能力，当孩子通过合作共同完成游戏场景的创设时，孩子获得成功感是不言而喻的，同时还可激发孩子进一步的合作欲望，孩子在游戏过程常常会出现一些情况，教师和家长合理、适时的介入引导，能有效帮助孩子自己获得解决问题的方法，当孩子自己解决出现的问题时，孩子获得成功感。

如何让家长了解角色游戏的意义呢？我们可以通过家长会深入浅出地介绍本学期班级预设的游戏内容，需要家长配合的方面，解读家园配合的意义，同时利用家园共育窗口、校讯通、班级微信平台、观看幼儿园的角色游戏录像等形式帮助家长对角色的游戏意义的了解。

二、家长支持角色游戏，引发幼儿游戏兴趣

1.家长丰富幼儿的生活经验，为幼儿游戏提供支持

丰富的生活经验是孩子开展角色游戏的基础，如何丰富孩子的生活经验呢？单靠教师的力量是不够的，家长比教师更有优势，因为家长来自各行各业，有效利用家长资源是可行的，我们需要家长的支持。首先需要家长在日常生活中引导孩子观察家中成人的活动，引导孩子说说自己的所见所闻，创设孩子模仿成人活动的条件，给孩子表现的机会，有效丰富孩子生活的经验。其次家长注重在带孩子外出时引导他观察周边成人的社会生活，让孩子获得感性生活经验。如：去逛花店时引导孩子观察花店的布置，鲜花与干花的排列、归类、摆放，了解花店工作人员与顾客之间的关系，模仿花店工作人员与顾客的对话，和孩子一起谈谈自己对花店的设想，从而为孩子开展角色游戏做经验上的准备。再其次根据家长自身的工作性质，挖掘其中的有用资源。比如：请当医生的妈妈可以向孩子介绍如何向病人询问病情、如何为病人检查身体，丰富孩子有关医生的工作经验，有利幼儿游戏活动的开展。

2.家长参与角色游戏材料准备，丰富幼儿游戏材料

丰富的材料可以提升幼儿的游戏兴趣，因此我们也利用家长的资源，让家长和孩子一起收集材料，材料种类是丰富的，可以是成品、半成品的，同时还可以引导家长和孩子一起讨论如何制作游戏的材料，让幼儿在对材料的利用上有自己的想法，让孩子在角色游戏时更自主。比如：在娃娃家的游戏中我们请家长和孩子一起收集他小时候的衣服、和孩子一起制作冰箱、一起布置房间等。弥补教师材料准备的局限，为孩子充分活动提供保障，同时也调动家长参与活动的积极性。

三、家长参与角色游戏，提高幼儿游戏能力

1.共创游戏场景。首先创创造一个便于教师、幼儿、家长一起讨论的机会，以讨论的形式商定如何创设幼儿的环境，以分工合作的方式共同布置游戏所需的环境。让家长成为班级活动的主人。这样创设的环境让孩子感受到熟悉、温馨，有利于游戏的拓展及材料的更进。其次，家长还可以和孩子一起在家中创设一样的角色游戏的环境，在家与孩子一起亲子游戏，在家孩子也能体验到游戏的快乐，同时能增进家长与孩子之间的情感。

2.陪伴孩子游戏。让家长平行介入幼儿游戏，扮“看客”，欣赏孩子的游戏过程，使家长亲切感受到自己提供或创设的环境在孩子游戏中发挥作用，了解幼儿游戏的需要，进一步激发家长主动参与为幼儿准备游戏材料的热情。

3.共同参与游戏。组织家长观察孩子的游戏过程，了解孩子在游戏中的表现，家长介入游戏中当孩子的玩伴，与孩子一起担当角色。如：可以请有经验的家长扮演理发师、医生、护士等主要角色，再现家长日常工作的场景，使幼儿对这些特殊的角色有更深入的了解，有助于角色游戏的开展，同时家长平行介入游戏，一对一与幼儿互动，有效提高幼儿游戏能力，也让家长体验游戏与亲子的快乐。

在开展有效利用家长资源开展幼儿园角色游戏的实践研究中，我们充分的认识到有效的利用家长资源可以弥补幼儿园教育的不足，可促进角色游戏的进展，让孩子更开心更快乐的同时让孩子的综合能力得到提升。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要》（试行）.

[2]李季梅，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社.

作者简介：李卿（1975.6-）女，汉族，本科，福建省霞浦县实验幼儿园，研究方向：角色游戏中提升孩子的学习能力。