基于“产出导向法”的大学英语教学模式构建

何娟 西安思源学院

学生是在校接受学习与教育的主体，但由于诸多因素与先天条件的影响，每个学生的素质良莠不齐，在大学英语教学中这种情况更为明显，学生英语学习能力差距较大，虽然高校采取了提高英语教学质量的教学方法，但成果并不显著。在新时代的影响下，实施“产出导向法”教学，改变传统教学模式，增加学生对英语知识的训练，提供针对性教学，调动学生的主观能动性，让学生学会善于思考，锻炼创新性思维，在学习中逐步提高英语知识的应用能力，进而实现学以致用的教学目标。

一、“产出导向法”概述

“产出导向法”是新时期的教学方法，它的英文全称是production-oriented approach，简称POA，是一套符合当代大学英语教学发展趋势的英语教学理论体系，其包括了教学理念、教学流程、教学假设。“产出导向法”在教学理念上与传统的教学理念有所不同，在课堂教学中重点突出学生的主体地位，师生之间形成有效的互动，激发学生的学习英语兴趣，锻炼学生的应用能力与思维能力，逐渐提高他们的英语水平与整体综合素质；在教学流程上包括驱动、促成、评价三个方面，需要教师结合教学任务，对学生给予针对性的指导，采取适时评价的方法调动学生学习英语的自觉性；教学假设则是要求学生根据自己的实际情况和学习能力来假设一个学习目标，制定整套的学习规划以实现英语学习目标，在此过程中教师要及时纠正学生的不足之处，引导学生采用科学、合理的学习方法，教师从中起到积极的帮助与指导作用。

二、实施“产出导向法”的必要条件

(一)英语教师综合能力

“产出导向法”作为一种科学、先进的教学方法，需要教师具有较高的综合能力。教师在改变传统教学模式的同时，还要不断提高自身英语素养。在课堂教学中要以学生为本，提高学生在课堂教学中的主体地位，改变单一灌输的教学模式，教师要起到相应的引导作用，让学生在潜移默化中掌握英语知识点，拓宽学生视野，训练学生的英语灵活运用能力，从而提高大学英语课堂教学质量。

(二)学生自主学习能力

“产出导向法”是结合大学生的心理特点，并根据当前社会中行业发展的需求而设定的教学方法，其目的是有效的激发学生的自主学习能力，在课本知识的基础上，自觉的收集与学习相关的英语材料，增加所掌握的知识量，不断提高自身的英语水平。因此，教师在教学中要增加英语学习的趣味性，调动学生的主观能动性，积极参与英语学习，以实现英语课堂教学目标。

三、基于“产出导向法”的大学英语教学模式构建

(一)输出驱动阶段

大学英语的知识面较为广泛，为了增强教学内容的实用性，教师要创设多种形式的教学环境，加深学生对英语知识的印象，以提高学生的认知与感知。教师可以利用多媒体作为教学工具，形成多模态教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生更加直观的了解英语知识的应用技巧，从而提高课堂教学效果。教师要结合大学生的心理状态来设定输出目标，在内容设计上要重视目标的真实性与挑战性，满足学生的求知欲，同时提高学生的学习动机。口语与写作是英语学习的难点，教师可以布置采访任务与书写简历任务，学生以挑战作为学习的动力，并在完成学习任务过程中，发现自身的不足之处，同时对英语的语言形式与话语结构形成系统的认知。

(二)输入促成阶段

在输入促成阶段，教师要结合学生的学习能力，引导学生有针对性的选择完成任务的输入材料，促使学生快速完成学习任务。个人简历是应用性较强的英语教学内容，大学生毕业后必经的就业环节，教师可以通过多媒体形象、生动的向学生讲解英文个人简历的基本写作格式，在简历中经常使用的专业英语词汇，以及句子结构的具体要求等，并让学生熟记于心，再为学生创设模拟训练的英语环境，增强学生的灵活运用能力，学生在训练中掌握个人简历的写作技巧。另外，教师在设置产出任务时要围绕课本知识点，为学生探求更多的知识渠道，指导学生选择与课本知识点有关的材料学习，拓宽了学生视野，在潜移默化中掌握其他专业知识的英文表达方法。

(三)输出评价阶段

“产出导向法”的评价分为即时评价和延时评价两种。即时评价在促成环节进行，教师在学生完成任务过程中给予英语应用能力的评价，帮助学生及时修改表达中出现的词汇和句型错误；延时评价为课下评价，学生分组进行练习，在课下进行模拟训练并且提交训练成果，教师课下对产出成果进行评价，总结其存在的共性问题，并于下次课进行统一讲解。通过即时评价和延时评价相结合能够更有效地促成学生产出任务的完成，节省课堂时间，从而实现大学英语教学效率的提升。

四、结论

“产出导向法”是新时期大学英语课程的先进教学方法，其侧重于应用型人才的培养，在教学中锻炼学生的应用能力与创新能力，在大学英语教学中有着不可或缺的重要作用，满足当前社会对英语应用型人才的需求。“产出导向法”应用于大学英语教学中还有一些不足之处，需要教师结合学生的学习能力来科学制定教学目标，在“输出-输入-输出”的模式下合理设计教学内容，增加学习内容的交际性与挑战性，活跃学生思维能力，进而实现应用型综合人才的培养。