探讨将思维导图模式运用于英语教学中的策略

孔占春

[摘要]思维导图最直接的作用就是利于思考、记忆和探究，它在教师的指导下帮助学生逐渐学会思考和解决问题，并激发了学生的创造力和想象力，培养了他们的自主学习能力。

[关键词]英语教学 思维导图

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，同时也是一种有效的思维模式，可以应用于记忆、学习、思考等过程中，有利于人脑的扩散思维的展开。在20世纪80年代，思维导图理念传入中国，被国内500多所实验学校引入应用。其中，在2001年出版的一期《基礎教育研究》学报中，第一次在网络上出现了有关思维导图的文章，文章指出：“思维导图最直接的作用就是利于思考、记忆和探究，它在教师的指导下帮助学生逐渐学会思考和解决问题，并激发了学生的创造力和想象力，培养了他们的自主学习能力。”

一、思维导图及其功能概述

思维导图是以人的思维为中心，通过设置关键词或其他相关元素形成的放射状思维分支。这些分支的关键词彼此互相联系，又都指向同一个思维中心。思维导图利用文字、图片、颜色、关键词等因素来形象地组织和表征知识，筛除杂乱信息，保留关键知识，进而加速学生获得知识的过程。同时，思维导图还能充分调动学生的视觉，集中学生学习的注意力，激发学生的学习热情，从而进一步提高学生对知识的理解和记忆能力。

二、思维导图与初中英语教学契合的可行性

（一）文章适合

初中英语教材的内容不像小学英语那样简单，读一遍课文就能理解大概内容，也不像高中英语那样复杂，都是上千词的长篇文章。初中英语课文的内容多数是短小精悍的，一般都是分为几个单元几个小结的短篇内容。所以，可以借助某种方法将这几个小结串联在一起，形成高效简洁的呈现方式，而思维导图正适用于这种情况。

（二）学生易学

研究表明，初中生在学习英语短文时，很容易陷入两种误区：一种是只注重英语词汇和短语的学习，忽视整篇文章的结构和内容；另一种是只注重背诵和默写课文，过于追求文章的完整性，却不理解所背文章的大意。因此，为了避免让学生陷入这两种误区，在初中英语教学中，我们可以应用思维导图工具，通过思维导图的方法将课文内容串联在一起，形成知识框架。这样既有利于帮助学生找到学习的重点，又能保证文章呈现出完整性，从而提高学生英语学习的效率。

（三）学生的思维

初中生的思维能力正是从形象思维向抽象思维发展的过程。在这个过程中，为了帮助学生理解深奥抽象的英语文章，我们可以在初中英语教学过程中借助思维导图。思维导图通过图像和关键词可以清晰、直观地帮助学生快速理解文章内容，有助于加快学生抽象思维形成的过程。

三、思维导图在初中英语教学中的应用策略

（一）运用思维导图强化词汇教学

英语词汇是学生学习英语的基础内容，只有强化词汇教学，增强学生对词汇的理解和记忆，才能进一步提高英语听力、阅读和写作的能力。多数初中生积累词汇的方法是死记硬背，容易产生厌倦情绪，挫伤记忆单词的积极性。并且，学生学习词汇面临最大的困难就是如何将记忆与理解相结合，而思维导图具有发展学生思维能力的作用，能够有效地强化学生对词汇的理解和记忆。例如，在讲解单词leave时，其作为及物动词时，意为“留下，留给，放下”；作为不及物动词时，其表示“离开，出发”；用作动词时，可以表达“休假，假期，许可，同意”等含义。为了加强学生对这个单词的理解和记忆，教师可以根据该单词的不同词性和不同用法来设计思维导图；同时，可以对该词进行同音、同义、反义等多思维的联想，这样将所有与leave相关联的词都设计到思维导图中，可以使学生更为快速地学习与掌握词汇。

（二）运用思维导图提高英语阅读教学效率

英语阅读是初中英语考试的重点内容，是学生掌握语言知识、提高语言能力的基础。传统的英语阅读教学只注重对阅读内容中出现的词汇、短语和语法的讲解，文章被分解得支离破碎，影响学生对文本的整体感知，进而限制了学生对文章的理解能力。在阅读的过程中，如果能借助思维导图工具将文章的思路脉络串联在一起，将有利于学生准确概括和归纳阅读材料中所描述的具体信息和细节内容，促进学生对文章的深入理解。另外，利用思维导图引导学生复述课文，能够让学生将文章内化为自己的理解，从背英语转变为说英语，让英语学习变被动为主动。

（三）运用思维导图强化知识的梳理与巩固

初中英语的教学内容多且复杂，每个单元都包含众多的知识点，为了强化学生对英语知识的记忆和巩固，教师可以利用思维导图来对单元知识进行梳理和归纳。在学习英语课文时，可以由学生自己来设计制作思维导图，主要步骤如下：①通读全文，理解文章大意；②学生间交流讨论，共同找出文章关键词；③独立设计制作思维导图；④学生间互换导图，相互讨论，完善导图内容；⑤教师评阅，给予指导。学生制作导图的过程就是引导学生分析课文内容的过程，有利于加深学生对文章的理解和记忆。

（四）运用思维导图，理清写作思路

要想写好英语作文，必须具备以下几个方面的能力：首先，要有一定的词汇量，只有积累了大量的词汇才有写作的基础；其次，作文语句要连贯，不要出现语法上的错误；最后，学生在写作时要具备篇章架构能力。只有做到以上三个方面，学生的写作思路才能清晰，文章内容才能深刻。有些学生积累了大量的词汇，也掌握了语法知识，但是缺乏作文的整体框架，导致写作内容空洞，缺乏整体性。因此，为了理清学生的写作思路，有必要将思维导图运用到英语写作教学中。思维导图制作的训练首先要求学生认真阅读写作要求，找出写作的主题内容，然后根据自己的理解，以题目为中心设计导图的分支。可以先画一个粗略图，简单地呈现出文章的题目是什么？分为几个部分？每个部分又包括几方面的内容？等等。之后，在粗略图的基础上，再对作文的细节内容进行补充，即画精致图。例如，这个部分的内容会用到哪些相关的词汇和短语？还有哪些内容可以补充？等等。精致图画完后，基本的作文雏形就出来了。这时学生只需要将思维导图的结构内容串联在一起，形成完整的文章，然后再稍加修改和增色，作文就算完成了。

总之，将思维导图模式运用于英语课堂之中，能够快捷、高效地让学生掌握英语学习的要义，提高学生学习英语的兴趣与主动性，受到了广大师生的欢迎。此外，这种新兴教学模式符合新课标提出的要求，具有较强的操作性，因此值得推广与普及。