小学语文教学中利用看图说提高学生写作能力的步骤

邹晓丽

[摘要]看图说话是小学语文教学中的重要环节，通过看图说话，可以启发孩子的联想能力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。通过说话，进一步培养孩子的文字表达能力，让他们通过画面进行文字叙述，逐步掌握作文的写作技巧。在小学语文教学中，巧妙运用看图说话，可以使学生对作文产生浓厚兴趣。

[关键词]小学语文 看图说话 作文

一、小学生特点和看图说话

小学生的特点是思维方式形象化，对看到的景象印象深，所以小学语文课本、数学课本都配有大量插图。这时候的学生对世界充满好奇，看到一些有趣的画面，还会对画面内容产生联想，用自己的理解能力来想象画面没表达出来的意境。这就是学生看到新课文时，总是被插图吸引，然后才注意文字的原因。

小学语文教学安排的看图说话就是根据学生这个特点设置的，在低年级，安排的都是动物为主的图画，一般是单幅，逐渐成为多幅图，多幅图的每一幅内容都不相同，但互相关联。内容和小学生的生活相近，是关于劳动、礼貌等基本道德内容。对学生的要求，是通过观察，能准确回答图后的问题。然后将图中的内容作为故事进行复述，来锻炼学生的口语表达能力。

中年级的看图说话逐步向“看图写话”转换，图画内容也从单幅向多幅过渡，有的还会在多幅图中空出一幅，只有原因和结果，让学生去补充过程。这样的看图写话，主要是锻炼学生的观察能力和联想能力，然后组织语言，将画面写出来，通过想象来补充人物对话，心理活动。

进入高年级后，看图说话的内容渐渐变少，但通过图片材料进行写作的内容却变多了，这是锻炼联想能力的主要方式。

二、小学语文教学中看图说话教学存在的不足

很多语文教师，在教学中忽视了看图说话和写作能力的关系。写作能力不仅是文字语言的组织和运用，还是想象力和观察力的体现。很多学生怕写作文，主要是没内容可写，而写作内容是从小善于观察而积累起来的。因此，提高学生的写作能力，要从一年级的看图说话开始，来培养他们的想象力和观察力。

很多语文教师在一年级看图说话教学中，严格按照大纲要求，只让学生口述图画内容。但如果一个班级学生超过二十人，让每个人口述是不可能的，这样就容易造成反应快的有机会，反应慢的一直没机会。并且全班就那几个人活跃的学生进行口头表达，其他学生甚至懒得思考，听别人说说就够了，这样的恶性循环，容易使出色的更加出色，不善言辞的，连想象力也退化了。

有些语文教师在语文教学中，总是将作文作为一件大事来对待，一定要到三年级才开始，这样郑重其事，也容易给学生造成心理压力，认为写作文是一件了不得的大事，将三年级看得无比重要。其实，小学生作文应该从一年级看图说话开始。这时候的学生，文字掌握的不多，可以让他们不会写的字用拼音代替，把图画内容表达出来。这样一来，学生从一年级就开始学习观察思考。会写小段作文，到了三年级就不会为写作文发愁，而这种小段作文，就是将口述的看图说话转换成文字。

很多教师忽视了看图说话与作文的关系，在教学中没有将看图说话作为作文基础，因此才使得作文格外难教。

三、小學语文教学中利用看图说话提高写作能力的步骤

在小学语文教学中，利用看图说话提高写作能力，主要有以下步骤。

（一）指导学生学会观察

在一年级语文教学中，教学看图说话，第一部要进行正确指导，让学生有秩序地进行观察，由于低年级小学生的特点是什么显眼就关注什么，对于图画中的其他事物往往疏忽。这就需要教师进行正确引导。

像人教版一年级上册中的“小白兔运南瓜”，是由几幅图组成的。在教学中就要引导学生注意细节。在教学中要指导学生观察图中小白兔的表情，第一幅图中，让学生说说，这是在哪里？小白兔为什么发愁？学生观察之后会有不同的说法，应该允许他们各抒己见。

第二幅图中，要让学生说说，小白兔看到熊猫骑车，首先想到了什么？因为车轮是圆的，可以滚动。

第三幅让学生说说，小白兔怎么把南瓜搬回家了？

还有一些看图说话的内容是关于值日，关于打雪仗等内容的，要让学生按照一定的顺序，要么从远到近，要么从左到右地逐步观察，看图中人物什么表情，想象旁边的人会怎么说话，这样一步步地指导。学生就会了解观察方式。

（二）引导学生进行想象

引导学生进行想象，就是在观察中，通过人物表情来想象他们的心理活动，两个人之间应该出现的对话。像“小白兔运南瓜”中，就要让让学生哦通过观察，想象小白兔看到大南瓜后的心情，开始很高兴，但提了一下提不动，心里会怎么说？看到熊猫，他们会说什么？

还有一些关于值日的看图说话，也要让学生想象他们的心理活动，有些人因为离学校远，显得着急，有人因为作业没完成，都要让学生将自己置身其中去联想。

（三）有顺序地进行写作

在指导学生观察和想象之后，在让学生根据图画内容，将整个故事写下来，对于一年级小学生，要求不必太高，只要能完成大意，将主要内容，主要对话写下来就可以。

到一年级下学期，在指导观察之后，可以根据图意，将要写的内容列成大纲，让学生照着写，学生的兴趣会提高，也会更加细致地进行描写。

从二年级开始，还有“口语交际”的内容，像“我爱做手工”这样的，可以让学生先自己动手做手工，然后根据自己的步骤说说，再将这些内容写出来，主要锻炼学生的写作顺序，会用“首先，然后，接着，最后”这样的连接词。

二年级的看图说话，可以要求学生将一些描写情绪的词语加以运用，像“焦急”“生气”“高兴”等，配上相关情绪活动，对话，这样学生基本掌握了写作要领。

作文训练也有循序渐进的过程，让学生从看图说话开始，从简单到复杂，这样到三年级后，已经积累了相当的经验，就不会为写作发愁。