发挥图谱在音乐活动中的作用分析

李飞奇

[摘要]众所周知，在幼儿园的音乐教育过程中，是以幼儿为教育的主体，适合幼儿的音乐为教育的客体。怎么样才能掌握幼儿音乐的特点，采取什么样的教学方法来进行有效的幼儿音乐教学呢？经过研究笔者发现，科学有效的运用图谱，能够很好的调动幼儿学习音乐的积极性、创造性以及主动性。

[关键词]幼儿教育 音乐活动 作用分析

幼儿的成长离不开音乐教育，因为音乐不但可以陶冶情操、健康身心，而且还可以抒发情感，振奋精神。因此，学前期富有感性的音乐活动对幼儿身心发展会有明显的促进作用。但由于受年龄、生活经验等方面的限制，幼儿缺乏各种必要的感性经验，同时，他们的思维发展也尚处于直觉形象阶段。这些局限使幼儿不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。因此，为了让幼儿轻松自然地走进音乐活动，帮助他们在艺术表现中感受和体验音乐，从而获得心智的满足，我在教学中尝试把丰富、新颖、多样性的图谱运用于幼儿园的各类音乐活动中，使之成为开发幼儿音乐潜能的有效平台。那么，图谱在幼儿园音乐教学的过程中，究竟起到了什么样的教学作用呢？在接下来的过程中，我们就以实例进行简要的分析。

一、歌唱活动中巧用图谱

图谱教学在歌唱活动中的运用是一种视觉参与，它能更具体、更形象地展现歌曲的结构、内容，并能引导幼儿在愉快的音乐感受和表现之中主动参与到歌唱活动中，使幼儿学得高兴，学有所得，从而助帮助教师提高教学质量。

（1）图谱能帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词。幼儿学唱歌曲，理解歌曲的内容是必须的，在理解的基础上，才可能有情感的体验和表现，根据歌词内容设计一些关键的图谱，能帮助幼儿理解和有序记忆歌词，使相对枯燥的这一环节变得形象、生动。例如歌曲《小鸟、小鸟》的歌词内容根据乐句与节奏设计成一张可视的图谱，非常具体直观地将歌词内容呈现出来，加快了幼儿学唱歌曲的速度。

歌词：在哪里有阳光，在哪里有花香，小鸟，小鸟自由地飞翔

蓝天里有阳光，树林里有花香，小鸟，小乌自由地飞翔

啦啦啦啦

（2）图谱能帮助幼儿更好地表情达意。在教学中，我还通过图谱中形象事物的表达来帮助幼儿正确地把握歌曲的情感表达，避免教师单一、枯燥的讲解。如抒情歌曲，需要柔和、舒展的声音来演唱时，我就画上流水、波浪等线条；而欢快的歌曲要用轻快、跳跃的声音来演唱时，我则用雨滴、小兔等轻巧跳跃的形象来表现；而强音处我把图画画大或色彩加浓，弱音处则图画画小或色彩淡些……。这样的学习方式非常有趣，幼儿在猜测图谱所表达的意思中迅速地掌握了演唱歌曲时隋感的表达。

二、韵律活动中巧用图谱

（1）队形图谱。韵律活动中会有许多队形编排，于是为了帮助幼儿理解队形的方位感，在教学前，我让幼儿先欣赏几种韵律活动中队形变化的录像，然后出示队形图。如律动《摘果子》，先让幼儿欣赏乐曲，感受三段体乐曲ABA的性质，然后出示红、绿、蓝三种颜色，请幼儿用三种颜色表示三段乐曲，并说说每段乐曲表现一种什么情境。接着出示队形图谱：图形一链形一方形，请幼儿选择每段乐曲的队形，根据幼儿的选择形成队形图：

（注：0表示女孩△表示男孩）

这样一来，队形的变化显得十分明了，同时，音乐所展现的主题，通过颜色的变化也很好显示，幼儿在积极地体验和发现中感受到了音乐的性质，同时脑中有队形，眼中有队形也促使幼儿较快地感知队形的方位感，有效地提高了韵律活动的教学效果。

（2）情境图谱。以往我们在教幼儿韵律活动时，老师一遍一遍教，幼儿机械地重复学，幼儿缺乏兴趣，注意力不集中，动作连接不上，做得也不到位。于是我针对幼儿的思维形象具体记忆以形象记忆为主等心理特点，在教幼儿韵律活动时采用设置情境编小故事，关键点用图谱表现，不仅使幼儿很快地掌握舞蹈动作，也有利于舞蹈情感的表达。如教幼儿学习舞蹈《美丽的春天》，我创编了一个表现春天来了，花儿长出了小花苞，在雨露的滋润下，花朵竞相开放，小蜜蜂、小蝴蝶在花丛中快樂地飞舞……的情境。并配上小图片，整个舞蹈用故事情节串起来，幼儿就能连贯地完成动作，而不用担心出现学会了这个动作又忘了下一个动作，动作连接不上的情况。带着愉悦的心情学习，幼儿接受地快，教师也教得高兴，教育气氛轻松、愉快。

三、欣赏活动中巧用图谱

音乐欣赏，首先要理解音乐所描绘的场景和内容，只有在理解的基础上才能感受音乐所表达的情感，于是，在教学中，我让幼儿用图形、线条等简单的视觉形态来记录自己对乐曲的理解，用游戏的心情自然地感知音乐的情绪、风格、节奏，让幼儿边听边对照，使幼儿“听之有物”，易于理解音乐中所描绘的生动的音乐形象、情感、思想，进而感受音乐的内涵。例如，悠悠的乐声响起，孩子们有的表现的是鸭子戏水，有的想象成为小鱼游泳，所以图谱上就出现了“小鸭、小金鱼，，和一串串波浪线；又如一段以跳音为主的乐曲响起，孩子们想象成小兔、小袋鼠、青娃等动物，图谱上就有了小兔、小袋鼠、青娃和三角形的跳音符号；再如，一段厚重平稳的乐曲响起，孩子们想象成大象伯伯走来了，图谱上就出现了“大象”和一个个黑色的正方形；在接下来的表演中，孩子们表演地十分传神，而且姿态各异。就这样，从欣赏感受到图谱记录，最后到肢体表现这一过程，把较难的欣赏活动变成了欢快有趣的音乐活动，受到美的熏陶。

四、节奏活动中巧用图谱

在节奏乐中，往往存在着几种节奏型，而且这几种节奏型又会重复出现，同时节奏乐演奏时常常是分几种乐器进行合奏，使用通用简化乐谱显得比较呆板，又容易混淆视线。于是，我就把“抽象”的节奏类型变为形象的“可视节奏”和“动感节奏”，用形象具体易于理解的不同的图形来表现各类乐曲的配器、布局，让幼儿通过观察图谱的形状、大小和颜色深浅不同来区分节奏型，乐曲间的相互配合以及相互合作的规律。如节奏乐《土耳其进行曲》，其中有三种节奏型×-II××II×××II重复出现。而且这三种节奏型则用三种打击乐器（碰铃、圆舞板、铃鼓）分别演奏。但是，把节奏谱设计成图形乐谱，效果就不同了。

总之，启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，使幼儿对于音乐的感受力、创造力和表现力得到有效的发展。结合教学实例，分析了图谱在辅助幼儿音乐教学活动中的重要意义。为了让幼儿轻松自然地走进音乐活动，帮助他们在艺术表现中感受和体验音乐，从而获得心智的满足，我在教学中尝试把丰富、新颖、多样性的图谱运用于幼儿园的各类音乐活动中，使之成为开发幼儿音乐潜能的有效平台。