基于核心素养导向的初中数学复习课教学策略

白江波

摘要：本文基于核心素养导向的初中数学复习课教学策略为重点进行分析，结合当下初中复习存在的问题为主要依据，从再现课堂教学内容，加强对知识的认知结构，强化基础知识教学者三个方面进行深入研究，其目的在于加强初中复习课的教学质量，为提高初中数学复习课教学奠定坚实基础。

關键词：核心素养；初中数学；复习课；教学策略

引言：初中数学复习课是学生考试前对知识点复习巩固的关键，是整个学期对知识建立结构化复习强化的基础。传统复习就是将学过的知识按新课的授课方法，重复上一遍，这种方法对成绩好的同学是浪费掉了大部分的时间，对于知识点掌握不好的同学不会的知识点依然没有学会，所以复习教学需要有策略的进行，不能盲目的授课。要根据学生的具体情况，有计划的设计复习教学目标。一、核心素养

在教育体制改革的推动下，初中数学复习课以核心素养为基础是教育上的新挑战，是现代化教育体制下为培养全面的高素质人才提出的核心式教学理论。在数学教学中演化出不同的核心素养，数学抽象思维，逻辑推理能力，数学建模型，运算能力的提升，直观解析，数据分析，这些理论对学生学习数学具有引导的作用。

二、复习的基本结构

复习是让学生在原有知识的基础上，对知识有更深入的掌握，能够灵活的应用公式定理。通过复习课将学生掌握得知识点总结、归纳，将相同类型的知识归类，运用所掌握的知识解决综合题型，对知识应用提升更高的高度，通过复习加强学生对知识点的掌握，培养学生独立整理总结知识的习惯，让学生在数学复习过程中养成核心素养的学习过程。在实际教学过程中可以将数学知识点分为单元整体复习，知识点归纳复习，知识点分类复习，总体复习[1]。

1.单元复习 在单元复习中将单元知识组合，建立单元整体结构，针对重点进行复习。避免在复习过程中重复讲解就知识，让学生自己总结知识，学生通过单元知识结构整理，对知识可以全面复习掌握。同时，培养学生整体知识结构的整理和把控能力。

2.知识点归纳复习 知识点归纳复习就是根据学生整理的知识结构，老师进行补充，对知识进行深入学习。学生在复习课中就是对知识点系统的学习，提升知识点的难度。但复习过程不能只讲难点知识，要对基础知识有兼顾，变换教学模式的将基础知识给基础薄弱的同学进行讲解，让所有学生在复习课都有所收获。通过不断的练习，掌握重点类型题的解决方法。

3.知识点分类复习 知识点专项复习，就是对重点、难点知识的强化练习。通过单元复习和知识点归纳复习，学生对基础知识掌握了，个别的难点知识不熟练，所以在复习课中要有专项的重点知识的练习，让学生重点知识强化记忆，专项复习就是将不会的知识单独拿出来进行练习，让学生能够通过单独的练习将知识掌握牢固，学会灵活的运用，培养学生对知识的举一反三能力。

4.总复习 总复习就是学生系统化的，对数学知识和解题思路整理。对一个学期学过知识的全面复习，提升，系统化总结数学教材的结构，对知识的全面复习。全面复习结束就可以进行实际的题库练习，针对错题进行分析，以核心素养为导向，提升初中数学复习课的教学质量，培养学生的知识点结构总结能力[2]。

三、核心素养导向的初中数学复习课教学策略

1.结构化 传统教学模式中，复习就是对知识的重新讲解，没有心意和重点。学生学到的还是重复的知识，基于核心素养导向的教学模式下，学生的复习过程是以基础知识为主，构建知识结构，将原来的知识整体化的进行复习，让学生对知识的结构有清晰的了解。比如初中数学三角形一章，在教学过程中要将三角形分开进行讲解，但在复习过程中就要将整章的三角形的知识总结，三角形有关的线段，三角形内角和，三角形的外角和都可以融入到一道题中，学生只要掌握这一章知识就能够解决问题，不需要在复习的时候详细的像新知识一样讲解，完全是在浪费时间。所以老师在复习过程中要引导学生将就知识进行系统化的总结，培养学生自主学习能力，而且，学生在自己总结知识的过程中就是复习的过程。有利于学生在抽象化的数学理论中对数学概念的掌握[3]。

2.培养学思维模式 在数学复习中，培养学生查找错误的习惯，形成正确的思维模式。数学不像其他学科可以用其他的代替，公式和定理都是固定的，所以在复习课中学生要及时的查找自己学习过程中出现的错误理解，及时的改正，养成学生的正确思维模式。数学是严谨的逻辑思维理论学科，所以学生在学习过程中要养成严谨的态度，出现错误及时改正，并查找错误的原因。一般出现错误的原因分为：感知错误，学生读题不仔细，不思考，看到题凭着第一眼的感觉就开始动笔；知识混乱，在学习过程中不认真，知识点记忆不清晰，做题过程中不能准确应用知识点；喜欢问题，为省力跳过应有的步骤，直接计算得数这些都是学生在学习过程中出现的问题。所以要培养学生正确的思维及时改掉学生的问题，培养学生正确的思维模式。

3.培养学生独立自主能力 基于核心素养导向的初中数学复习课，是在学生课程结束后的复习。学生对教材知识已经有了初步的掌握，老师在带领学生复习过程要引导学生自己总结知识，老师针对学生总结的知识进行补充和讲解。不需要像讲授新知识一样全面的进行复习，只要将基础简单讲解，带领学生主要进行重难点知识的学习，让学生在复习中对原本的旧知识有提升，通过学生对就知识点的总结，培养学生独立学习的能力。比如在初中全等三角形复习课中，就可以让学生对全等三角形进行总结，学生自己能够总结出全等三角形判定公式定理，推论，学生自己总结出的全等三角形知识就可以解决全等三角形的证明过程。

结束语：综上所述，基于核心素养导向的初中数学复习课策略要灵活的引导学生通过自己总结知识结构，让学生在复习的过程中养成独立自主的学习习惯。结构化的复习能够让学生对所学的知识有系统化的掌握，清晰自己的复习过程。

参考文献：

[1]黄小燕.核心素养导向的初中数学复习课教学策略[J].广西教育学院学报，2017（04）：168-173.

[2]陈大兵.初中数学复习课的有效教学策略[J].西部素质教育，2017，3（11）：236.

[3]周京华.新课标理念下的初中数学总复习策略[J].中国校外教育，2014（31）：87.

（作者单位：河北省邢台市第七中学 054001）