浅谈小学古诗词情感教学

李正娟

摘 要 经典古诗文意蕴深远，是中华文化民族传统的重要载体。小学生正处在记忆黄金时期，让他们多背诵古诗文，不仅丰富语言积累，锻炼思维等能力，并养成良好的读书习惯。熟读、背诵一定数量的古诗文化精品，是真正的语文基本功。通过古诗文情感入手进行多文本阅读教学，充分美读感悟，学生形成良好的审美情趣，提高语文素养。

关键词 多文本情感教学;培养兴趣;营造氛围;经典诗词

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0091-01

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。经典古诗文词句韵律和谐、意蕴深远，是中华文化民族传统的重要载体。小学生正处在记忆黄金时期，让他们多背诵古诗文，不仅丰富其语言积累，而且陶冶情趣，锻炼思维等能力。而小学语文的古诗教学历来是个难点，很多教师认为能让孩子们走进古诗的意境，就已经非常不容易了，古诗的多文本阅读更是难上加难。难在内容多，理解难度高;难在时间紧，意境涵泳空间少;难在方法习得上需要理性思考，与古诗需要感性学习相矛盾。如何让孩子们学习古诗，既入意境，又得内涵，还得方法呢？

一、弘扬文化，激发兴趣

（一）弘扬民族传统文化，培养古诗文学习的兴趣

古诗文有着几千年的历史，是中华民族的文化瑰宝。因此，古诗文启蒙教育对小学生学识与做人起到重要作用。我国小学语文教材选择一些浅显易懂、短小精悍的名篇教授给学生，目的就是通过“一枝红杏”，让学生感受古文化的“满园春色”。因此教学中，开展大量古诗文教学，从而培养学生学习古诗文的兴趣。

（二）吸取古诗文有益精髓，促进语文和品德素养的提高

古诗词不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想智慧结晶，能让学生明辨是非，或激发学生爱国热情及思乡惜友之情，或者阐事明理，教给学生为人处世之道，能在潜移默化中提高学生的思想道德素质。古诗文除了蕴含丰富的思想意义外，还是音乐、绘画、意境等多种形式在内的综合艺术，有助于培养学生的审美情趣与审美能力。同时，系统的、生动的古诗文多文本情感阅读教学，能促进学生语文素养的提高。

二、多文本情感阅读，合理安排

（一）选择通俗易懂的古诗文

根据学生特点，以通俗易懂的古诗文为主，重在激发兴趣。例如，《长歌行》（汉乐府）、曹植的《七步诗》、李绅的《悯农》、贾岛的《寻隐者不遇》、白居易的《草》、李白的《静夜思》等。

（二）根据季节选择相应的内容

春天选择描写春天景色的诗文，如：贺知章的《咏柳》，杜甫的《江畔独步寻花》，张志和的《渔歌子》等。夏天选择描写夏天景色的诗文，如：苏轼的《望湖楼醉书》、《饮湖上初晴后雨》，杨万里的《小池》等。

秋天选择描写秋天景色的诗文，如：张继的《枫桥夜泊》，杜牧的《山行》等。冬天选择描写冬天景色的诗文，如：柳宗元的《江雪》，王安石的《梅花》等。

（三）结合节日选择相应的内容

结合春节背诵王安石的《元日》;妇女节背诵孟郊的《游子吟》;清明节背诵杜牧的《清明》，韩翃的《寒食》等;重阳节背诵有关思念家乡亲友的诗文。如，王维的《九月九日忆山东兄弟》等。

国庆节背诵爱国诗篇，如王翰的《凉州词》（葡萄美酒夜光杯），王昌龄的《从军行》，李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等。

（四）根据教材补充相应的内容

教《铁棒磨成针》后让学生背诵李白的诗;教李绅的《锄禾》后让学生自己背诵李绅的《悯农》;教张俞的《蚕妇》后让学生背诵梅尧臣的《陶者》;教陆游的《示儿》后让学生背陆游的《秋夜將晓出篱门迎凉有感》……

三、营造氛围，美读感悟

心理学研究表明，小学生的学习活动及效果与认知内驱力和学习环境有直接联系。为此，给学生创造学习古诗文的积极氛围，采用生动、活泼的形式进行训练，培养他们的学习兴趣，让他们自觉、自主、自乐地徜徉于诗海。

1.营造氛围——歌中诗。将学校的广播里都设置为古诗的歌曲，《锄禾》《静夜诗》《红豆》等，使学生进入学校就可以听到古诗歌曲，起到潜移默化、熏陶感染的作用。

2.日积月累——天天背。小学生的特点是坚持性不够，实践当中我采取让学生每天背诵的形式。如写在黑板报上，每天课前背一背，放学前再练一练。这样日积月累，学生头脑中的古诗文就多了。

3.家长配合——留作业。每天学生作业中都有古诗文诵读内容，通过各种途径使家长知道教师的要求及意义，家长看到自己的孩子背下不少古诗文，感到高兴，不少家长乐于配合，相得益彰。

4.形式多——诗配画。学生在教师的指导下，给诗配画，不但可以培养学生读古诗文的兴趣，而且可以训练学生的想象能力。

5.主动发展——古诗过关。根据每个年级的特点，每学期每个学生都发了一张古诗背诵表，学生利用每天早读时间背诵古诗，学校进行古诗过关，增加了学生的古诗储存量。

新课标将经典古诗文诵读作为培养学生对祖国语言文字的热爱之情及培养学生语言积累、理解、运用能力的重要抓手。由于背诵形式灵活且富有变化，极大调动学生背诵积极性。通过训练，学生收获很大。低年级学生大多能背诵七、八十首古诗文，最多的背了百余首，高年级学生背诵了三四百首的大量古诗文，储存了丰富的语言材料。

中华五千年博大精深的优秀文化传统给炎黄子孙留下了宝贵的财富。那些流传了几千年的言论著作、诗词曲赋如灿烂的星辰，在历史长河中熠熠生辉。文化积累和语文功底是一个人整体素质水平的重要标志。熟读、背诵一定数量的古诗文化精品，是真正的语文基本功。通过广泛古诗文多文本阅读，充分美读感悟，学生形成良好的审美情趣，培养提高语文素养。