小学综合实践活动的实施策略研究

李晶

摘 要 随着教育的不断发展，素质教学理念已经成为小学主要教学目标，综合实践活动逐渐成为培养学生实践能力重要教学内容。因此，教师应当注重综合实践活动对学生未来发展的重要作用，不断完善与创新教学内容及教学方式，通过积极有效的教学措施，培养学生探究意识，使学生能够将课堂中的理论知识转变为实际运用能力，提高学生综合实践能力，从而达到综合实践活动真正的教学目的，促使学生能够全面健康的发展。

关键词 综合实践活动;小学教学;实践能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0168-01

小学阶段是学生为今后的学习与发展打下良好基础的重要时期，随着素质教育的逐渐深入，小学教学核心不仅是要使学生掌握相关教学内容，还应当注重培养学生综合实践能力，使学生形成良好的学习习惯，促使学生身心能够健康全面发展。因此教师应当注重小学综合实践活动对学生发展的重要性，从学生兴趣出发合理选取教学措施，促使学生积极主动的参与到实践教学活动中，有效提高学生综合实践能力。

一、注重学生主体地位

在小学综合实践活动教学过程中，教师应当注重学生在课堂中的主体地位，激发学生参与实践活动的积极性，这就要求教师要充分掌握学生实际情况，尊重学生个体差异性，合理制定教学内容及教学方式，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动的参与到实践活动当中。教师在实际活动过程中，要充分发挥自身引导作用，通过丰富多彩的教学内容，引导学生积极主动的对教学内容进行探索，鼓励学生大胆阐述自身对教学内容的想法及问题，通过与同学及教师共同努力探索问题答案，锻炼学生思维创新能力，从而达到综合实践活动教学真正的目的。例如在学习《保护水资源》过程中，教师可以在课前组织学生进行谈论有关水资源的话题，根据讨论结果将水资源面临的相关问题带到课堂中，让学生认识到水资源问题所带来的危害，并引导学生积极保护水资源，鼓励学生大胆说出保护水资源的相关建议，之后教师根据学生实际情况进行合理分组，组织学生以小组为单位进行讨论探索，鼓励学生大胆将讨论结果进行分享，再由教师进行点评讲解，通过这种以学生为主体的教学方式，激发学生参与实践活动的积极性，从而有效提高学生综合实践能力。

二、采用贴近生活的实践内容

小学阶段由于学生年龄比较小，对于事物的认知能力有限，综合实践活动内容一旦偏离学生认知程度，就会对学生的理解与掌握造成一定的困难，久而久之容易打消学生对综合实践活动的学习兴趣，一定程度的阻碍了学生综合实践能力的提高。因此，在综合实践活动开展过程中，教师应当注重采取贴近生活的实践内容，通过符合学生认知的教学内容，激发学生学习热情，促使学生积极主动的参与到实际活动当中，教师可以充分利用学校现有资源，整合学校特色，合理制定贴近生活的实践活动内容，使学生了解综合实践活动与生活之间的密切联系，提高学生综合实践能力。例如在组织学生进行“实践调查”活动时，教师可以利用学校资源，将学生学习的环境作为实践活动场所，组织学生调查学习公共设施与用水问题，或者对学校门前小商贩或学校绿化问题等进行实践调查活动，组织学生以小组为单位有效展开实践活动，鼓励学生将实践调查结果进行分享讨论，再由教师进行详细的讲解，从而使学生充分理解與掌握教学内容，通过贴近学生生活的实践活动内容，激发学生参与实践活动积极性，有效培养学生实践能力，达到综合实践活动教学真正的目的。

三、组建多元化化的实践主题

在进行综合实践活动过程中，教师要注重实践主题多元化的意义，通过组建多元化的实践主题，激发学生学习兴趣，使学生形成良好的探究意识，培养学生自主学习能力，使学生具备良好的实践能力。学校与教师应当共同制定综合实践活动方案，结合本校及校区所在的社区的特色，合理设计实践活动主题，根据学生年级不同安全不同的实践活动主题，通过多元化的实践活动主题，使学生在良好的教学情境中进行实践操作活动，促使学生对活动内容产生新的目标及问题，并积极探索解决问题的方式，使学生形成良好的学习探索习惯。学校与教师共同制定的综合实践主题不应当受到传统教学理念的影响，实践活动主题应当更加具有方向性及成效性，教师在进行实践活动过程中，要将主题不断引向更深的层次，有效提高学生综合实践能力。例如学校与教师可以合理利用学校资源，开展《垃圾分类》主题实践活动，教师组织学生以小组为单位进行实践活动，教师可以根据学生学生兴趣，采取垃圾分类比赛活动方式，引导学生了解垃圾分类的相关知识，通过实践活动鼓励学生积极参与到垃圾分类活动中，教师根据这一实践活动主题，还可以深入拓展出许多新的主题，不断丰富综合实践活动主题形式。

四、总结

小学阶段，教师应当注重综合实践活动对学生发展的重要性，不断完善与创新教学理念及教学形式，通过积极有效的教学措施，提高综合实践活动质量，激发学生参与积极性，有效培养与提高学生实践能力。

参考文献：

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