浅说小学生解决实际问题能力的培养与提高

夏明珠

摘 要 义务教育的首要目标是培养适应现代社会的公民。学生想要未来更好地生存在这信息发达，更替迅速的社会中，需要理解实际问题里潜有的一些数学特征，利用数学专业知识对实际问题作出清晰的分析，并解决;需要有共同协作完成工作的能力;需要一定的能提出问题的能力;需要坚定相信數学的用途和价值。

关键词 能力;解决;培养;信息;发展

中图分类号：Q611，C961，C289 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0185-01

一、研究的背景

（一）现代社会的生存需要

义务教育的首要目标是培养适应现代社会的公民。学生想要未来更好地生存在这信息发达，更替迅速的社会中，需要理解实际问题里潜有的一些数学特征，利用数学专业知识对实际问题作出清晰的分析，并解决;需要有共同协作完成工作的能力;需要一定的能提出问题的能力;需要坚定相信数学的用途和价值。

（二）新课改的需要

新教材中不仅重视学生对数学知识的掌握情况，而且更关注学生数学思维能力的发展，使学生尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并加以解决;能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。“数学中的解决问题”不仅是数学教育的目的，还是我们数学教学的方法和手段。

二、小学生解决实际问题能力的培养与提高

新教材不仅重视学生对数学知识结果的掌握情况，还更加关注到学生数学学习过程的经历与体验，重视数学学习活动中的探索与发现过程。解决实际问题一直是小学生数学学习中的难点，也是教学的出发点和归宿，我们需要静下心来研究探索，以提高学生的学习质量以及教师的教学质量。

（一）重视审题训练，走对解题第一步

实际问题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。审题就是要了解题目所表达的意思，抓住已知条件和问题，读完题后根据题型的特征，迅速、准确地确定方向，分析题目中的数量关系。在教学中，教师往往只要求学生认真读题，而忽视了教给他们认真审题的方法，应先初读，看清题目的意思，抓住题目的要点;其次再细读题目，找出题中的关键词，以及题目中隐含的数量关系。认真审题是学生正确解题的重要前提，在小学，这更是学生形成良好生活与学习习惯的重要阶段，所以一定需要重视学生良好审题习惯的养成，并落到实处。

（二）加强解题思路训练，培养学生的数学思维能力

加强解题思路的训练是提高学生解决问题能力，发展学生数学思维能力不可缺少的一环。而训练方法却是多种多样的，并不唯一。例如：用实物演示操作揭示、利用类比启发、运用逆向思维启发、利用列表画图法启发等方法，不同的问题适合运用不同的方法，教师应根据实际教学的需要进行合理地选择。不能一成不变的选择传统教学方法。有时打破“条件到问题”的传统教学方法，通过从“问题到条件”的反向思维方式，让学生摆脱定向思维，反而更有利于启迪学生智慧，开拓他们的思路。

（三）变式训练，提高学生灵活变通的解题能力

一成不变地机械练习与计算是没有意义的，而变式教学能够在肯定学生主体地位的前提下，通过多种多样的变式来揭示概念的实质，帮助学生在掌握基础知识与技能的基础上进一步拓展思维。在教学中教师应积极尝试，这样的变式训练不仅可以使教学内容更加丰富多彩，还能让学生的理解与解题能力进一步提高。

（四）加强检验意识，养成良好的答题习惯

经过了读题、审题以及对题目的分析过程，并列式计算。还要注意培养学生的验算习惯，计算完以后立即检查列式与计算是否正确。一般是检查列式是否符合题意，计算是否正确，也可以用第二种算法来检验第一种算法是否正确。除此之外，还可以把计算的结果当做条件，放到题中重新进行计算，看看与条件是否相符。答题完毕需要提醒学生认真检查，长此以往，慢慢养成严肃认真，一丝不苟的答题态度，培养他们良好的学习习惯，习惯决定他们学习的高度。

三、教为主导，学为主体

德国教育家第斯多惠认为，“一个真正的教师指点给他们的学生们的，不是现成的高楼大厦，而是教他建筑。”这就是既肯定了教师的主导作用，又强调了学生的主体地位。在教学过程中，我们要信奉“以学生为主体，以教师为主导”，才能实现解决问题的目标。

（一）教师是教学中的主导者

“师者，所以传道、授业、解惑也。”古代便明确了教师的主导地位。教学过程中教师要根据教学目标要求，向学生传授知识、技能，调动学生学习的主动性和积极性;通过直接或间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习，利用合适有趣的导入，领引学生主动参与到学习研究过程中，教师应运用启发、领引、指导的方式进行拓展式、启发式的教学。面对学生，创设情境在课堂教学中，并不是一味追求课堂表面的热闹，而是需要教师精准把握教材内容，根据学生的学习现状，寻找合适的情境与导入，找准学习的起点。充分了解学生的生活经验，可提前进行交流访谈，切不可想当然，将成人的生活经验套用在学生的身上。因此，把握住学生对生活信息的理解，教师需要悉心留意。

（二）学生是学习过程中的主体

学生是学习的主体。在教学过程中，要激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。教的目的在于学生学，如果学生处于被动地位，他就不会主动进行探究与研究，解决实际问题的能力将不会得到提高或是很小的提高。

总之，面对包罗万象的实际问题，教师必须采取有效的教学策略，积极主导学生丰富生活积累，加强他们的体验感知;注重让学生用数学的眼光观察生活，可适时记录，积极、主动地探索思路和方法，亲历解决问题的过程，从而真正提高学生解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]张丹.小学数学教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.