小议新课标下的高中物理教与学

唐飞

摘 要 高中物理作为一门集知识性与应用性于一体的教学科目，在高中阶段一直备受重视，传统的高中物理教学由于受到应试教育的影响，以提高学生的物理学习成绩为唯一的教学目标，教学过程中往往是通过大量的练习来巩固学生所学的知识，新课程实施以来，更加强调在教学过程中提高學生的学科素养，培养学生基于学科学习的能力，比起传统的教学方式及教学内容，新课程背景下的高中物理教学具有了很多新的特点，本文结合这些新的教学特点进行了分析和论述，探讨了新课程背景下的高中物理教与学。

关键词 新课标;背景;高中;物理;教与学

中图分类号：TN941.2+8，G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0186-01

新课程标准的提出已经有不少的年头了，结合新课程理念，我们的教育教学从内容到形式上都在逐渐发生着变化，首先，在新课程背景下，学生在课堂教学中的主体地位得到了进一步的体现，很多教师更加关注学生的学习体验，在教学中除了注意提高学生的学习成绩之外，更加注重对学生学习能力的培养;其次，新课程的实施为教学过程注入了新的活力，尤其是在课堂教学环节，呈现出更加灵动、更加多彩的教学状态。但同时我们也会发现，新课程背景下的一些学科教学依然是换汤不换药，虽然有了更加丰富的教学形式，但却缺乏实际的教学内容与教学效果。由此可见，任何一种教学模式的开展都需要长期的教学实践进行不断地验证，在此基础上不断改进和发展。笔者作为一名高中物理教师，结合自身多年的教学体验，探讨了新课程背景下高中物理的教与学，希望与大家共同探究和进步。

一、以教带动兴趣，使学更加轻松

兴趣是知识的先导，这是每个当老师的人都明白的道理，在教学过程中激发学生的学习兴趣，往往可以起到事半功倍的效果，但是在现实的教学过程中，很多老师生怕因为自己教的太少，使学生掌握的内容有所疏漏，因此，明知道学生对学习产生了逆反心理，还是竭尽所能的驱赶着学生往前走，这样的结果，往往是教师累，学生也累。因此，教师应当适当地转移注意力，将教学重点放在提高学生的学习兴趣上，使教和学都变得更加轻松。比如教师可以通过多媒体的方式来给学生展示物理过程，让学生清晰地了解物理规律，并且结合书本上的定理进行理解，相信学生至少能够从图像中感知物理规律，从而产生探索物理规律的好奇心。物理是一门以实验为基础的学科，教师可以通过进行物理实验来讲解其中的物理概念和物理规律。在做实验的时候，教师需要简单讲解一下实验室的要求和实验需要注意的细节，然后让学生自主进行实验。实验的过程中可能会出现学生遇到困难的现象，这时候教师可以上前去帮助解答，但是要尽量让学生自己去思考和理解，这样学生完成实验之后才会真正感受到实验的乐趣。这样，物理实验奇妙无穷的实验现象就展现在学生的面前，学生的兴趣自然就有了一定的提升。

二、以教传授方法，为学开辟道路

“授之以渔”的道理，同样是教学的重要着眼点，教方法比起单纯的教知识更为重要。因此，高中物理教师要善于在教学中不断总结各种物理学习的方法，将这些方法系统的、有序的传授给学生，使学生在解答问题的时候有更加明确的思路，少走弯路，从而保障学生的物理学习能力得到不断的发展和提高。以下几种方法都是物理学习过程中经常采用的：（一）假设法常常被我们运用在条件比较模糊的情况下，运用假设法的时候常常需要从某一假设入手，然后根据我们所学到的物理规律来思考，在此期间要进行合适的猜想，看看达到极限情况会发生什么。（二）我们通过分析物体的受力情况，来判断物体的运动状态是否会发生改变，这时我们可以采用极限法，将某个力逐渐减小至零再来分析物体的运动状态是否会发生明显的改变。学生做多了这样的题目就会发现这些题目通常包含“最少”、“最多”、“至少”等等，这些关键词通常会暗示学生如果实在是想不到其他的方法了就用极限法。（三）变量控制法通常运用在需要改变某个条件的情况下，这种方法需要学生能够非常熟练地对变量进行操作，并且前提是在非常理解物理规律。

三、以教灵活评价，使学有的放矢

新课程的一个重要变化，就是教学过程中评价环节的多样化和人性化。新课程的评价强调以学生综合素质的发展为标准，改变了以往以学习成绩为唯一评价标准的评价方式，如此一来，学生可以在学习过程中获得更多的成就感，从而有效的保障了学生的学习积极性，也使学生更加明确的认识到自己的优点和不足，增强学生在学习过程中信心，为学生进一步明确学习的方向。首先，教师要注意本着人本主义教育思想，就要实施激励性评价。其次，要注重过程，终结性评价和形成性评价相结合。关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价;关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，给予多次评价机会，将评价贯穿于日常的教育教学行为中，如：口头评价、作业评价、成长记录袋等，使评价实施日常化、道德化，其目的在于促进评价对象的转变与发展。

总之，新课程背景下的高中物理教与学，应当具有更加鲜明的时代性特征，作为当前的高中物理教师，我们不仅要在教学形式上下功夫，保证课堂教学的生动性、形象性，积极调动学生的学习兴趣，更要在教学方法上下功夫，引导学生在学习过程发展思维，锻炼能力，并且要注重对学生进行多样化的评价，争取使每一位学生都能够感觉到教师的鼓励与期望，从而有效提高物理教学的效果，为学生今后的学习和个人发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张彩红，赵春晓.浅析新课程标准下的高中物理课堂教学[J].邯郸职业技术学院学报，2017（02）：55-56.

[2]丁中珩.浅谈新课程标准下的物理课堂教学[J].快乐阅读，2017（04）：15-18.