遵循规律 着重实效

钟谨澜

摘 要 汉字是各种文字中比较难写的文字，小学阶段就要求必须掌握2500左右常用字的音形義。为了达到这个要求教师绞尽脑汁。有个“名师”介绍说：采用循环练习法，一遍一遍练习巩固。但是这种机械练习与课标“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标违背。本文就如何使学生把汉字书写正确、美观，提出一些观点。

关键词 小学低段;“写字”教学;思考

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0206-01

一、把握好低段汉字书写的目标

教师要明确小学生“写字”不是练书法，是要求把识字、写字、理解字义三位一体，运用正确的书写技巧，为提高作业书写水平，写好试卷，写好作文服务，同时能书写一手漂亮的字，也能树立学生学习的自信心。

在低段教学中，关于写字的目标，最低要求，要把字写正确，然后在此基础上把“字”写好，写美。课标具体表述为：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美;写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。我们古代练习“习字”有一定的程序，观察字形，观察写法，模仿临摹。在这个过程中，强调“在心里了解”这个字，从心到手。

在课本中，也贯穿了“用心观察，用手临摹”的原则：首先要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。基本上运用先识字，后习字;多识些字，少些写字;识字的“字”难度大，书写的“字”难度小。书写由易到难，先写独体字，后写合体字;先用摹写，用田字格，最后才能独立书写。这样一步一个脚印，学生循序渐进，扎实学生对汉字的理解。对汉字规律的认知用很大的帮助，对于我们提供教学质量大有益处。

教师的一系列操作，把汉字的音、形、义理解与学生的实际练习结合在一起，可避免学生机械化的、漫无目的的训练。教师指导时，学生作为主体，把练习落到实处。

二、具体指导过程

虽然教师指导学生“写字”，不是培养书法家，但是为了书写正确、美观，教师可以借鉴书法的一些理论指导学生写字。书写，它包含了，书写者对文字的观察、理解、发现，或者超越别人，不同于别人的创造性的理解。当然一般小学生“写字”不可能达到这种境界，我们教学的目标也不是达到这个境界。

（一）“写字”“从意入”

教师要指导学生“写字”，必须在学生认字、牢记字义的基础上书写。低年级的学生写字是幼儿从简单涂鸦过渡到正规书写的过程，幼儿涂写更随心所欲，多数是画写简单的线条，但是学生的“习字”要求有汉字的结构、形状、内容了。学生接触到汉字，第一印象是汉字的线条、形状，然后是它的意义。学生的判断认知能力的培养也从这儿开始。

学生认知训练都是在学生的汉字书写前面完成。学生自主学习通过汉语拼音，借助形象的图案，运用了学生喜闻乐见的形式，从字的音、义上把握汉字，可最大限度避免在书写汉字时候，发生偏旁部首的错误（汉字80%都是形声字），出现多一笔，少一点的状况。他们会把“心”对字的理解展示于纸张上，提高习字的正确性。

（二）指导学生观察字的形态，分析字的间架结构

一个汉字就是一幅美丽的图画，对于喜欢形象思维的小学生来说，他们会有充分喜爱的理由的。教师发挥学生的主体性，引导他们独立观察，分析书写“字”时，提醒他们注意汉字的形状特点（方块字），并结合我们通常使用的田字格，把握汉字的笔画形态、书写的笔顺……学生在初步分析后，能与以前过的字进行对比。

教师利用“互助交流”的方式，让学生把自己的心得、体会、发现与同学共享，体会认识汉字、分析汉字的愉悦性。如，学生观察“琴、养”，有的同学可能观察到要把这两个字写好，中间的“撇”和“捺”要写得舒畅，上下部分要紧凑。

通过教师的指导与学生的探索，明确汉字之间有千丝万缕的练习，能运用自己掌握的汉字知识，从“范例”出发，认识新的汉字的规律，感受汉字的形态美，激发学生书写汉字的热情。

学生之间交流观察“字”的体会，对提高学生的语文素质也大有益处，当然，教师也没有必要要求学生分析十分准确，他们也不可能分析十分准确。

（三）指导学生能写字，到写好字，把字写得更美

俗话说“好记性不如烂笔头”也有一定的道理。在写字活动中，我们的目的不但要求学生写正确，还要他们写美观。学生只有通过实际练习，才能达到书写的目标。

学生树立能写好字的信心，宽松、愉快的书写心态是达到书写目标的基础。课文小学二年级语文上册（识字二）要求书八个“生字”。在学生的心目中，书写难度肯定不一样。为了调动学生的积极性，让学生观察，思考“你有信心写好那个字”。

学生举手到投影仪上书写，展示自己“才能”。

也许学生的书写是很幼稚，但是我们要看到他们的优点。教师在评价中，投入激励机制。让学生与教师一起观察同学的“作品”，围绕作品的优缺点点评，提出改正建议，现场指导。

（四）指导学生在田字格中练习写字

在小学低段，为了规范汉字书写，首先要进行描红练习，提醒学生用“心”描红，一边书写，一边记住田字格里汉字的构造，字形特征，以及书写时的重点难点。在此基础上，在田字格里把自己心中的“字”书写出来。再用自己完成的“作品”与范例对照，检查自己是否做到了“心摹手追”？在对照中，发现优点、缺点，总结出现失误的原因。汉字书写，不是一蹴而就的。

不论是课标要求还是从书写实践，都要求学生把“字”了于心中。从观察字，认识字，分析字，到临摹字，最后书写字，遵循了学生对汉字的认知规律，着重实效，才能要形成自己的书写习惯