双管齐下让教材活起来

郑贞贞

摘 要 教师已不再是作为教材单纯的消费者和执行者，而是教材的策划者及设计者。学会把握教材、用活教材、创造性地使用教材，会让数学教学更加高效。

关键词 解读;把握;数学教材

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0208-01

教材是教师传播知识的主要工具，其中包含的教育思想只有教师深度体会，并且加以合理恰当的加工实施，才能有效地发挥其作用。这也是每位教师应掌握的基础技能。笔者认为，学会把握教材、用活教材、创造性地使用教材，会让数学教学更加高效。在实际教学过程中，也确实如此。教师已不再是作为教材单纯的消费者和执行者，而是教材的策划者及设计者。教师是“用”教材而非“教”教材：教师可以根据新课程标准提供的有利条件和广阔空间，充分发挥自已的聪明才智，根据班情和学情以及想要达到的教学目标，恰当地对教材进行加工、调整、组合、补充、延伸、改编、新编，让课堂教学更富有朝气、更加高效。

一、尊重教材，合理重组

要想真正使教师的教学活动与新的课改思想结合起来，除了要坚定树立“用教材去教”，还要学会对教材进行合理的重组或加工，挖掘教材中的潜在价值因素。例如思考教材的课时划分是否适用于本班学生？思考如何提高教学质量思考如何备课能更好地体现知识体系的系统性？想要高效的课堂，我们还要不断地探索。作为教师，还应想方设法解读教材、加工教材，让教材更有“数学味”，让学生能感受其中蕴涵的数学思想方法，这会使其受益终生，通过教师巧妙地处理，让学生爱上数学、提高数学思维。

【案例】练习题：求第一条线段的长度是第二条的几倍？如果照本宣科完成此题，学生的思维就会形成定势，而在实际生活中解决此类问题的方法很多。教师通过这一素材的开发，可以提高学生多方面解决问题的能力。因此，我们可以对此素材进行改进。

【改进】每人分别准备长度成倍数关系的红色、绿色纸条各一条，请学生求出红纸条的长度是绿纸条的几倍？

生1：先量出每张纸条的长度，再列式计算。

生2：用绿纸条在红纸条上量，量一次做一个记号，几个记号就说明红纸条是绿纸条的几倍。

生3：把红纸条和绿纸条折成长度一样的，然后展开就可看出红纸条是绿纸条的几倍。

【案例】北师大版五年级下册第七单元的《相遇问题》中教材呈现“淘气、笑笑同时从家里出发，途中相遇”的情境，通过简单的路线图等方式呈现淘气和笑笑的速度信息以及两家相距的路程等信息，为了让学生更好地体会相遇的必要性，激活学生探究的欲望。可对情境进行改编。

【改进】老师暑假与朋友搭乘越野车在青海魔鬼城游玩时（出示美丽的景色图片），朋友不慎被戈壁滩的毒蛇咬伤了，必须在8小时内注射抗蛇毒药血清，不然就有生命危险。魔鬼城与最近的救护站相距600千米，已知，越野车速度70千米/时，救护车速度50千米/时。我的朋友能得到及时救治吗？该怎么做？

生1：如果越野车开到救护站，8小时只能行560千米，会来不及，如果救护车开到魔鬼城，要用12小时，也不行，必须两车同时开出，在路上相遇。

学生一下子想到这种情况必须用相遇问题来解决，也体会了本节课知识学习的重要性。

灵活的改编情境，用问题带动学生的思考能让课堂更有活力，促使学生更有效地思考，也能使教学更加扎实有效。从很多案例中我们了解了：只有善于思考、充分备课的教师，才能生成精彩的资源。一些名家名师的课之所以令人印象深刻，就在于他们敢于对教材进行大胆地处理，而且是在对教材进行深入的解读后有依据地加工。在这些课上，我们往往能欣赏到孩子富有灵气的回答，甚至很有数学味地思考。只有这样的课，才能真正拨动学生那根数学的“弦”，让他们的数学思维得以真正发展、提升。

二、把握教材，开放延伸

新课程理念下的课堂使得我们不能只是对教材生搬硬套，还必须懂得深度处理教材，能对教材进行延伸、创新。学生的水平或因地域、城乡而有不同，教师应根据学生的水平，对学习材料进行适度的调整：可以“新编学习材料，更好地提高学生的参与度”;也可以“根据需要对教材进行开发，培养学生再创造的能力，实现对小学数学教材的创新”等等。还有一些教学内容设计的情境的时代性，是以时间的推移、历史的变迁而改变的。所以需要教师根据实际情况，与时俱进地改变具体的情境，从而使教材具有“时代性”。从学生已有的生活经验出发，这充分说明数学教学中創设问题情境的重要性。虽然同样是学习正比例，但教师采用的情境不同，学生学习的效果也不同。

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。它只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”有人说：“教师带着教材走向学生。”也有人说：“教师带着学生走向教材。”还有人说：“学生带着教材走向教师。”而现在我们应该清楚地认识到：“学生、教师共同创造、发展教材。”只有做到既尊重教材，又不唯教材为本，也只有这样，课堂教学才能真正落到实处，让学生成为学习真正的主人，想学、乐学、会学数学，获得终身可持续性的发展！

参考文献：

[1]数学课程标准.

[2]北师大版数学教科书.