如何激发英语学困生学习兴趣

穆方圆

摘 要 英语学习的起步阶段在小学，后来由于学习知识量的增加和年龄的增长，会有一部分学生的英语成绩逐步下降，所以学困生就出现了。因此，老师要想方设法从情感上拉近和学困生之间的距离，要创新教学模式，利用生动有趣的教学活动，优化教学设计，科学设置教学难度，使学困生不断进步。

关键词 英语学困生;学习兴趣;趣味教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0213-01

英语学困生出现在小学阶段的主要原因：一是学生感觉不到学习的成就感，久而久之与任课老师情感上渐行渐远;二是由于小学生刚接触英语，由于完全是陌生的知识，慢慢的就丧失了兴趣;三是学生对知识量的突然扩展和难度的不断增加产生了畏难心理。所以，老师要想激发学困生的学习动机必须从上面的三个方面入手。

一、丰富课堂活动，激发学困生学习热情

学困生学习英语的兴趣逐渐降低的主要原因，一是学困生的意志力和控制力不强，二是老师设计的课堂教学活动枯燥乏味。兴趣是学生最好的老师，所以，老师要创新教学方法，设计出丰富多彩的教学活动，提高学困生学习英语的信心，激发学困生学习英语的热情。

例如：学生对词汇量的掌握是学习英语的基础，提高学困生的词汇量尤其重要，但如果只让学生跟着老师机械的朗读，学生在学习词汇的时候就如味同嚼蜡。而在课堂上开展有趣的教学活动则会激发学生学习英语的热情，帮助学生提高记忆力。如采用“单词过”游戏教学活动来提升学困生对数字类单词的记忆，老师让学困生排成一排依次用英语报数，如遇到four或four的倍数则用pass代替，说错的人被淘汰，最后一位小朋友将获得一枚小红花，由于学困生一开始对这些数字单词掌握不牢，错误百出，但老师要有耐心地组织学生反复练习，通过这个游戏教学活动，激发了学困生学习单词的兴趣，增加了学困生对单词的记忆力，提高了课堂教学效率。

老师在教学实践中，要想激发学困生学习英语的热情，主要方式是设计出丰富多彩的教学活动，让他们积极的参与到老师的课堂教学活动中来。只有这样，学困生才能感知到学习英语是件有趣、开心的事情，也只有产生了兴趣才能提升学困生学习英语的热情，有了热情他们就会逐渐喜欢上英语这门学科。

二、关爱学困生，调动学困生学习积极性

老师在教学活动中，要想拉近与学困生之间的距离，首先要对学困生有爱心，有了爱才能拉近师生之间的距离。其次教师可以将自己看作学困生的同龄人，与学困生做好朋友，以好朋友的身份与学困生交流，这样才能和学困生形成一种平等和谐的关系。在这样的关系之下，学困生就能对英语老师产生好感，接着对英语学习产生兴趣，只有这样学习才会有良好的效果。

例如，在学习小学英语教材中的《I like dogs》的这一课中，我让学困生从家中带一些小动物毛绒玩具，如dog， cat， monkey， pig等，然后把这些小动物毛绒玩具吊在黑板上，并在下面写出相应的单词，让学生对照着動物玩具朗读相对应的单词和句式，如“Do you like cats？”让学生试着回答“No，I dont./Yes，I do.”老师在课堂上讲解知识点之前，首先要感谢这些带动物玩具的学生，并给他们更多的机会来练习单词和句式，帮助学困生树立自信心。

老师在课堂教学中要以身作则多关心学困生，这样其他的学生也会关心、帮助学困生。老师要多指导、多鼓舞、多理解学困生，把学困生的优点和特长展现出来，让学困生参与到老师的教学活动中来，调动他们学习的积极性，提高他们的知识储备量。

三、照顾学困生，提高学困生英语成绩

小学生需要掌握的英语知识并不是很多，但学生成绩会在小学高年级的时候出现分化，学困生的数量也就在这时候变多了。所以，老师要创新教学方式，降低教学难度，加强知识温习，帮助学困生打牢基础、提升成绩。

例如，在学习《Holiday fun》的一般过去时的时候，涉及的相关词汇如pick apples，fly kites，see an animal show等要首先带领学生读懂、理解。然后把这些词汇中的动词改成过去式，让学困生理解动词从一般现在时到一般过去式的变化规则，最后让学生学习一般过去式的各种句型，在这个教学过程中可以把一般疑问句的否定和肯定回答加进去，帮助学生融会贯通。

知识的学习讲究温故而知新，老师要善于慢慢导入知识点，由浅入深讲解知识点，通过旧的知识点很自然的引入到新的知识点上，循序渐进推进教学计划。老师也要善于为学困生搭建“稳”中求“快”的台阶，使学困生迎头赶上其他学生的学习进度和学习成绩。

综上所述，在课堂教学中，老师要通过关注学困生拉近师生之间的距离，同时，要创新教学模式，多开展有趣味的课堂活动，提高学困生英语学习的主动性和积极性，激发他们对英语的爱好和兴趣，让学困生和其他学生一起进步，一起提高。

参考文献：

[1]王芳.小学英语“学困生”的转化策略探究[J].英语教师，2015，15（24）：60-61.

[2]如何在英语教学中转化后进生[J].学周刊，2014（28）.