巧妙设计活动探究 提升学生历史素养

濮明华

摘 要 《义务教育历史课程标准（2011年版）》提出：“注重初中学生的心理特点和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习性，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习。”活动探索环节的设计有利于实现上述目标。在学生活动探究的过程中正是教学的三维目标生成和体现的过程。这就要求教师针对不同年级学生的心理特点和认知水平，巧设活动探究，引导学生在活动中逐步形成乐于学习，勇于探究，善于合作，努力求知的价值观念和良好的学习习惯，促进学生全面发展。

关键词 初中历史;活动探究;历史素养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0223-01

与小学生相比，初中學生的身心都得到很大的发展，身体机能逐步健全，心理方面也由幼稚逐渐走向成熟。同时在小学阶段阅读过上下五千年及其它历史书籍，为初中历史学习作了必要的知识积累，对历史课充满期待和浓厚的兴趣。基于这样的心理特点，在历史教学过程中，基于贴近初中学生的认知水平和心理特点，巧妙设计形式丰富多样的探究环节，如穿越时空，情景再现;成语接龙、历史情景剧、我最欣赏的历史人物等。

以七年级上学期《中国早期人类的代表——北京人》一课为例，设计探究活动之“北京人的一天”。

要求：给学生提供两种思路，思路一：按北京人一天的活动，从早到晚的顺序去展开想象;思路二：从衣、食、住、行等方面去想象。要求学生将自己扮演成北京人，可以是男人、女人、老人、小孩，通过丰富的想象将北京人的一天立体地呈现给大家。

“北京人”，生活在距今约七十万年至二十万年，他们的生活没有文字方面的详细记载，通过被发现的遗迹，根据洞穴考古出土的相关物件，我们大致了解史前“北京人”的生活。要完成这一活动，就需要学生利用课本提供的考古发现，如使用的工具、火的使用、居住的洞穴等展开想象，还原北京人的生活。同时指导学生探究历史信息获得的途径有哪些，哪些途径是可靠的。从而使学生明白考古是历史信息获取的一种可靠途径，帮助学生树立正确的历史观。

在讲授《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课时，课标要求学生通过丝绸之路的开通，了解丝绸之路在东西方经济文化交流的作用。通过组织学生设计路线图，让学生直观了解丝绸之路交流物品，对交流物品进分类，得出结论：丝绸之路既有经济交流也有文化交流，从而归纳出丝绸之路扮演着东西方经济文化交流的桥梁角色。

绘制丝绸之路

要求：绘制丝绸之路路线图，将丝绸之路的起点、终点及沿途重要地点标明。标注沿途著名景点、名胜古迹和特产。选取一处景点或名胜或一特产，配以图片，向全班同学介绍。

绘制丝绸之路路线图，不仅需要学生对课本知识熟知，还需要查阅大量课外资料，再结合所学地理知识，将课内课外知识进行梳理、筛选，最后进行整体呈现。这一活动，需要学生在自主学习的基础上，对教材知识进行整合梳理，再用图表的形式展示，锻炼了学生知识迁移的能力。学生通过设计路线图，手脑并用，还将地理知识应用到历史学习中，实现了多学科渗透。

以八年级下学期“社会主义探索时期”为例，设计探索活动之“寻找身边的历史”。

寻找身边的历史

要求：将学生进行分组活动。分为两组，人物访谈组、实物搜集组，确定活动组长。

第一组，人物访谈组，小组成员与家中老人或勘察其他社会人士，向家中曾祖父母、祖父母了解大跃进与人民公社时期、文化大革命时期他们的生活。访谈结束后，与故事中的主人公合影，撰写演说稿《我的**》。

第二组，实物搜集组，每位组员回家搜集有历史年代的物件，如钱币、粮票、毛主席像章等，通过上网查找相关物件的历史知识，弄清时代背景，同时与家人交流了解这些物件与自家的故事。组织学生将获得的素材模仿《鉴宝》解说词，形成文字材料，以备展示。

“寻找身边的历史”，旨在引导学生形成一个认识，历史信息的获得不仅是通过历史课堂、历史教科书，还可以从我们身边入手。人物、文物、景点都是历史的载体。生活阅历丰富的老人就是一本厚重的历史书。通过学生与家中老人交流，可以直观地了解历史对人物命运的影响，同时也可以增进家庭成员的感情。在活动探究的过程，学生对乡土历史有所了解，激发学生从身边寻找历史的兴趣，爱家乡爱家庭的历史情怀得到升华。

基础教育课程改革强调改变传统的教育教学模式，切忌教师填鸭式，满堂灌，主张学生为主体，教师为主导，让学生动起来，主动探索，创新思维。活动探究环节符合新课程改革的要求，活动贴近生活，符合学生的认知水平和心理特点，充分以学生为主体，师生互动，生生合作，在活动中学生分析问题、解决问题的能力得到提高，也使课堂活起来。但在活动开展过程中，也存在一些不足，如在活动准备阶段对学生进行更科学细致的指导，保证活动成果展现时的高质量等方面还需要进一步的探索研究。

参考文献：

[1]黄云龙.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].新课程（中），2017（2）：26.

[2]李玮.初中历史教学中学生的核心素养培养[J].教书育人，2017（4）：55.