巧用学习任务单 建构自主学习课堂

朱丽娜

摘 要 早在20世纪便有学者在各个领域开展了关于自主学习的研究，并撰写了相关论著。因而对于21世纪的我们，说到自主学习并不陌生，然而如何培养学生的自主学习能力，构建自主学习课堂，是每个教育者深思的问题。学习任务单作为一种学习工具，在课堂中巧妙运用，可以增强学生学习的目的性，帮助实现知识的构建，促进学生自主学习能力的养成，从而实现课堂的真正自主。

关键词 自主学习;学习任务单;自主学习能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0236-01

在当今知识大爆炸的时代，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。因而“改变学习方式，倡导自主学习”成了课程改革的首要目标。

对于如何培养学生的自主学习能力，我们数学组成立了一个课题研究小组，结合学生的认知特点，研读相关论著，上学期我们组将研究点落在了教学中自主学习单的运用上。下面我谈谈数学课堂教学中，学习任务单的运用对学生自主学习的影响。

一、学习任务单：自主学习的导航仪

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。然而在教学中，学生却不知道怎样独立地去分析去探索，没有学习的方向。学习任务单就像我们汽车上的导航仪，准确定位，设定路线，直抵目的地。教学中，学生根据教师出示的学习任务单，明确学习目标，在学习单的指引下进行学习，避免了盲目性。

我组杨建学老师在教学《认识平行四边形》一课，探究平行四边形的底和高时，就设计了一个学习任务单，如下：

1.量一量：你能量出平行四边形上、下两条边之间的距离吗？

2.画一画：你是沿着哪条线段量的？用虚线画出来。

3.想一想：这条虚线与上下边是什么关系？你知道它的名称吗？

根据这张学习任务单，学生在探究平行四边形的底和高时，就不会毫无头绪，一片迷茫。他们会根据任务单的提示，先量一量，初步感知，由于那条线段就是高，所以任务单中是引导学生用虚线画出，这也暗示学生，图形的高就是用虚线表示。在想一想的激发下，学生会很想知道虚线到底是什么名称，于是学生会翻开书或者同桌交流去了解它的名称。在这张任务单引领下，学生变被动为主动，学习目标更明确。

二、学习任务单：独立思考的推动者

传统的课堂教学模式一般是——教师提出一个问题，指定学生回答，当一个或几个学生回答正确了，教师就会认为全班学生都会了。这种模式容易造成苏霍姆林斯基所说的“表面的积极性和一切顺利的假象。在这样的方式下，那些中等生是否也有独立思考、独立解决问题的体验，我们仍不得而知”。为了改善这种现状，学习任务单起到很好的推动作用。从上面的学习任务单我们可以看到，教师在任务单中，把认识平行四边形的底和高进行了具体化，以一个个小提示促进学生进行操作、分析，将一个知识点进行分解，化难为易，使每个学生都能参与其中，针对提示进行思考，并有自己的体验与收获。

三、学习任务单：合作交流的催化剂

新课程强调学生的合作交流意识，在平时的课堂中，不难看到有老师为了遵循这一原则安排学生就行小组合作，但是在看似热闹的教室中，当我们走进学生时，会发现这样的情况：学生的观察发现角度单一，一组中总是只有固定的那几个在讲，其他学生只负责听，没有自己的见解。

学习任务单为学生在课堂开展小组合作交流创造了条件，通过学习单的提示，学生明确讨论对象，由于之前已根据学习单有了自己的思考，因而在交流时便有了自己的观点和见解，从而真正实现了合作与交流。

在教学《认识角》一课，初步感知角时，我给学生出示这张学习任务单：

描一描：拿出水笔，在作业纸上描出钟面、三角尺、纸工袋中的一个角。

摸一摸：找出三角尺中任意一个角，摸一摸。

议一议：通过刚才的描一描、摸一摸，你对角有什么新的认识？

学生通过“描一描”“摸一摸”的操作后，在“议一议”即小组交流时就会把自己的体验、感受告诉组内成员。

为了更好地发挥学习任务单的作用，教师在设计学习任务单时除了研读教材、分析学情外，还必须遵行这几个原则：

1.简洁性原则。由于我们的对象是小学生，如果版面上出现过多的文字，学生可能会出现厌烦心理，因而在设计任务单时，尽量使语言简洁明了，多用引导性语言，比如：折一折、画一画、想一想、议一议等词语。

2.板块化原则。学习任务单的设计可以根据教学内容划分为几个板块設计，使得知识点不在以线状串连，而是以块状衔接，从而也更易于学生进行操作。

3.个性化原则。这一原则是针对何时出示学习任务单的。由于各个年级学生的认知能力水平的差异，在出示学习任务单时要尊重学生的这一特征。在低年级教学中，由于学生识字阅读能力有限，因而我们可以一条一条出示学习任务单上的内容，或者在设计时加以图画。对于中高年级的学生，则可以直接出示。

总之，学习任务单能够在教与学之间架起一座桥梁，为学生独立思考提供更多的空间，引领学生自主学习，实现课堂的真正自主，提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]林格，程鸿勋，唐曾磊.自主学习：厌学是中国教育史上的癌症[M].新世界出版社，2010.

[3]徐彩凤.宫-腹腔镜联合手术诊治不孕症的体会[J].广西医学，2011，33（4）：462-463.