立足语用点,教给方法,催生阅读之花

2018-03-31 09:29邹丽环
师道·教研 2018年2期
关键词:邱少云导语泡泡

邹丽环

2011版《语文课程标准》对语文课程的性质重新界定:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,使学生初步学会祖国语言文字进行交流沟通。

心理学研究认为,语文学习的对象是母语,最好的学习方法不是直接教学规则性的语文知识,而是通过听、说、读、写、书的实践,提升学生语言运用能力,在运用语言的实践中求得语言规则。所以,立足语用,把握语用,教给学生阅读技能,积累语言经验,提升阅读的能力是实现“全民阅读”的迫切需要。那么,何为“语用点”?“语用点”就是指语言文字运用主题,它包括听、说、读、写、书五大语文核心能力。在小学语文课堂教学中,教师能夠紧扣这五大语文核心能力,找准语用,帮助学生掌握阅读策略,表达方法及思维能力,让学生习得阅读方法,不待老师教也自能读书。

一、依托单元导语,找准“语用点”

单元导语,顾名思义,就是指单元文章的引导语,它明确指引我们学习本单元文章的方向,只要我们用心品析,“语用点”就不攻自破。

如,语文S版三年级上册第四组教材的“单元导语”是这样的:“你观看过庐山的云雾吗?你欣赏过美丽的大草原吗?你想了解古老的赵州桥吗?请认真读本单元的课文,抓住重点句子和段落,了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国壮丽山河的?”

从这段导语中,我们不难发现,本单元的人文主题是赞美我们伟大祖国山河的主题。但从“请认真读本单元的课文,抓住重点句子和段落”这句话,我们就能悟到语用点是“抓住关键词或关键段落,去品词析句”这个目标了。在接下来教学《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》《赵州桥》等文章时,我们就可以抓住关键词,品析句子,积累语言,然后,整体架构,一以贯之,让学生经历认知、实践到运用的过程,从学过到学会的变化。

二、走进文本,把握“语用点”

有的单元导语,只注重突出人文教育主题,而对于语用主题稍显弱化。如果教师只局限于参考单元导语开展教学,就会曲解教材的编写宗旨。所以,教师在备课时,更重要的是要走进文本,认真研读课文内容,挖掘可实施的语用点。

三、联系课后题,寻找“语用点”

课后题是从编者角度出发,认为学生应该掌握的知识和能力,主要是引导学生在理解和学习表达的结合上学有所得,对课后题用心研读,你会发现,语用点就隐藏在课后题之中。

如五年级上册第三组课文《狼牙山五士》《我的战友邱少云》《小英雄雨来》这三篇课文,它们的课后题分别是:

《狼牙山五士》:默读课文,想一想课文写了一件什么事。画出使自己感动的句子和段落,多读几遍,认真体会五壮士的革命精神和英雄气概。

《我的战友邱少云》:默读课文,想一想:课文是按照怎样的顺序叙述的?战士们在潜伏时为什么必须做到“纹丝不动”?邱少云在火中是怎样做到“纹丝不动”的?

《小英雄雨来》:用较快的速度默读课文,想想课文主要写了什么,六个部分分别写了什么,试着给每个部分拟一个小标题。

从以上三篇课文的课后题,我们可以发现,其中默读能力的培养是语用之一,但是,“默读”这个读书方法老师基本上每节课都在训练。我们没必要重复训练。从课后题中,我们还发现三篇课文还有各自训练的语用点。

《狼牙山五士》:从“画出使自己感动的句子和段落,多读几遍,”还可以确定它重点训练的语用点为“详略得当”;《我的战友邱少云》:从“战士们在潜伏时为什么必须做到‘纹丝不动?邱少云在火中是怎样做到‘纹丝不动的?”确定语用点为“细节描写”;《小英雄雨来》:从“课文主要写了什么,六个部分分别写了什么,试着给每个部分拟一个小标题。”确定的语用点为“学会列小标题”。

四、关注泡泡语,发现“语用点”

我们发现,现在义务教育课程标准实验教科书增加了泡泡语,这些泡泡语是编者以学习小伙伴的身份,以泡泡的形式插入许多学习提示语,引起学生的注意,这些泡泡语,不但出现在课文中,还出现在课后题及百花园中,每一个泡泡都有每一个泡泡的责任所在。通过泡泡提示语,我们不难发现,里面隐藏着许多难以发现的语用点。

五、聚焦百花园,收获“语用点”

教材的单元内各个部分是有联系的,各部分都力求从内容和形式上凸显本组的学习重点。所以,当前面所讲的三个地方依然找不到语用点时,不妨把视觉聚焦在百花园里,这时,你可能会出现“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的景象。

责任编辑 黄博彦

猜你喜欢
邱少云导语泡泡
吹多大的泡泡能把人送上天?
导语
邱少云和他守望的城
烈火中永生
——献给邱少云
阳光
巨型泡泡
本期专栏导语
导语