小学数学生活化教学途径探寻

张琴

摘要：新课改背景下，小学数学教学有了新的目标和要求。改变了原有的灌输式的教学方式，更加注重师生互动，学习内容更加贴近生活，评价方式更具人文因素，学生学习的兴趣和积极性更高，学习效果更加理想。

关键词：小学数学；生活化；教法

一、小学数学教学中存在的问题

小学数学教学存在诸多问题，一方面是教师因素。许多小学数学教师依旧保留着传统的教学方法，也就是灌输式教学法。一般教师负责讲解知识，学生负责接受知识，教师与学生之间的互动很少，学生只会解决老师提出的问题，而不能从生活中发现数学问题，更不会独立思考。有时激烈的讨论额交流能够让彼此的思维擦除火花，小学数学课堂正是缺少这一点，没有合作教学和合作学习的氛围，教师与学生、学生与学生之间都缺少合作。首先，传统的教学观念禁锢了教师的思想，在备课和授课的过程中对书本盲目的崇拜，对书中的定义定理和结论盲目的传授给学生，与生活实际联系不够，呈现出“填鸭式教学”的风格。其次，这种教学方法在课堂时间安排方面的体现则是教师完全讲授，学生自主学习的时间极少，与学生的互动不够。传统的课堂教学模式的终极目标是应试，为了能让学生考出好成绩，教师将更多的时间放在知识点讲解上，而一定程度的忽略了学生的兴趣和能力的培养。最后，教师教授的内容过于“高大上”，与生活的联系不够密切，小学生的理解能力和认知能力有限，教师应该选取生活实际中的例子帮助学生学习知识。

数学课堂问题的另一方面来自于学生。小学数学的学习重点应放在激发学生学习数学的兴趣，发散学生的思维，而不是强调掌握多少知识点。有的学生在学习数学时遇到了难题但是又羞于向来是提问，时间长了不会的知识越来越多，学习的效率变差成绩自然也不理想，由此丧失了学习的积极性，严重者有厌学的倾向。这时如果能够及时的采用同学合作学习的方式，相信这对小学生的数学学习有很大帮助。

二、营造生活化的课堂环境

课堂环境的范围很广，无处不在，它其实是指影响学生学习效果的多种因素的总和，一般包括构建主体和组成要素两大部分。课堂环境构建主体是存在于课堂环境之中，包括教师与学生两个部分，学生在课堂环境中是学习者，教师在课堂环境中是讲授者，两者是相互关系，分离开就无法作用。教师与学生之间融洽的关系和默契的配合都属于生活化课堂的范畴。在课堂环境中所有无形以及有形、静态或者动态的事物都是教师与学生共同构建的。其次是课堂环境的组成要素。课堂环境的组成要素多种多样。其一是物质要素，它包括学生学习中基本的物质设施，例如黑板、课桌、椅子、门窗、教师、操场等等。这些都是课堂中客观存在的，也是学生学习必要的物品。这些物品的颜色或是温度都影响学生学习的效果。温馨的布置能够让学生在教室中找到家的感觉，班级就是一个大家庭，清新整洁的班级也属于一种“家庭风貌”，有利于增加班级凝聚力，形成一个安静舒心的学习环境。

三、生活需参与学习即合作

生活需要参与，学习同样需要参与。每位学生都应该参与到数学学习中来，教师需要采取一系列的方法引导学生参与式。合作式的学习。合作学习实则是让学生将课堂上学到的知识与生活实际结合起来。合作学习需要创造良好的机会，这就需要教师发挥作用，就生活中的情景为学生创造合作学习的机会。例如，教师在讲解《认识物体和图形》时，就和以为学生分好小组，学生在组内进行讨论，讨论的问题可以包括图形的分类、各种图形的特点、图形与生活的联系等等。小学生内心活泼，好奇心强，数学教学中如果能加入一些课堂游戏，则更能激发起学生的学习兴趣。例如，教师在带领学生认识数字时，可以利用“逢三过”的游戏，凡是与三有关的数字都要跳过。又如，在讲解《100以内加减法》时，教师可以引导学生将平时去超市购物的账单拿出来，小组成员之间进行统计和计算。

四、生活化的教学内容和教学方式

陈旧的教学理念和教学方式将不再适合新课标引导下的课堂。根据当前新课改的规定，在小学数学课堂教学过程中，教师应当将学生看成是课堂中的主要对象。例如小学数学可以引入与生活息息相关的情景和例子，培养学生自主学习的能力，学生要学会学习更不是简单的知识传授。教学离不开生活，由鲜活的实例引入课堂内容，拓展学生的思维增强动手能力，从实际情况出发寻找答案，这样的课堂设计无疑是生动有趣的，学生们学习的积极性也增强了。调动学生学习的积极性还可以多开展一些教学活动，鼓励学生们参与讨论，在与同学和老师交流的过程中发现想法的瑕疵，对自己的学习思考的方式有了新的认识和定位，在以后的学习中可扬长避短更有针对性了。自主学习优势颇多，训练了学生独立思考的能力，遇到问题可以自己对思考，同时增进了师生之间、同学之间的情谊。

五、评价系统体现人文关怀

具有人文情怀的评价系统能够保护学生的自尊心，正确的评价能够对学生起到一个激励的作用。在进行课堂提问时教师应基于正确合理的评价。孔子讲究因材施教，教师提问时也应该注意学生能力的不同，对知识掌握的情况的差别，有针对性的提问，让学生对知识点有充分的认识，学生回答问题完毕后教师要认真点评，正确的地方给予肯定，错误的地方可分析原因不必指责，点评时注意语气，考虑孩子的自尊心。提问时也要注意结合课堂内容，多举一些实例便于学生理解。对于课后作业和阶段变现评价教师要综合考虑学生的情况，不能单纯的以学习成绩为主，发现每位学生的有点和长处，可以采用登记评分方式，或者比例评分法，学习成绩占50%，德育表现占30%，平时参与活动占20%。

六、结语

小学数学教学存在的问题，在新课标的指导下将得到不管的改进与完善。教师的教学方式和教学内容更加生活化，更适合学生的学习和发展，评价系统也更科学合理。合作式学习更符合小学生的心理特点，并且增强了团队协作精神。温馨的教室对学生的学习有促进作用，好的课堂环境也是生活化教学中必不可少的一部分。

参考文献：

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