基于生活化教学案例在初中数学教学中的应用研究

胡慧云

摘要：新课改中提出了生活化教学法，并广泛应用于初中数学教学中，教师开展生活化案例教学，将生活与数学内容联系起来，使抽象的数学知识生活化，以便于学生轻松理解和掌握知识点，学生的学习效率明显得到提高。可见深入挖掘生活中的数学元素，不仅改变和创新传统的教学模式，还使学生主动探索与数学相关的事物，使学生积累更多的知识，进一步提高学生的数学素养，体现出开展生活化教学的重要性。

关键词：初中；数学教学；生活化教学案例

前言

过去，初中数学教学过程中，教师始终照本宣科，教学方法比较死板，致使学生认为数学课程内容抽象、复杂，难以理解和掌握，逐渐对学习数学失去兴趣和自信心，必然会降低学生学习的积极性，难以调动学生主动学习，久而久之，学生容易产生厌烦感，讨厌上数学课，课堂上学生不积极思考，学习效果较差。因此，为了转变学生学习状态，以下文章提出生活化教学策略，使初中数学教学更加精彩，有利于提高学生主动性和自觉性，最终取得理想的教学效果。

一、初中数学教学中开展生活化案例教学的意义

当前，新课改落实后，初中数学教师应认识到传统的教学方法已经不适用，在实际的教学中应结合新课改提出的要求，开展生活化教学，在讲解数学知识时，积极联系生活中的事物，分析生活现象，展示学生熟悉的物体，进而引导学生思考生活中的数学知识，促使学生深思，使学生认识教材内容与生活有着内在联系，使学生在生活中积极探索知识，并积累和理解更多的知识点，学生的数学素养和探索能力将有所提高。除此之外，为了帮助学生快速理解抽象的数学内容，教师可以根据教材中的知识，创设生活化情境，剖析生活现象与知识相关，激发学生求知欲和好奇心，使学生主动投入到学习中认真思考生活化的知识点，深思熟虑后加深对知识的理解，学生在理解的前提下，扎实掌握课程内容，有效提高了学生学习效率，有利于构建高效课堂，可见开展生活化教学具有重要意义。

二、生活化案例教学，让初中数学教学更加精彩

（一）创设生活化情境

初中数学教学内容比较抽象，部分学生学习中一时难以理解知识，影响到学生数学学习的效果。因此，为了帮助学生高效学习知识点，教师在讲解新课程时，应深入落实生活化教学法，在教学中立足于教材分析生活中的数学知识，以此创设生活情境，以唤起学生学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下积极思考和分析，有利于增强学生的思考力和逻辑思维能力，充分可知开展生活化教学非常重要。

例如：学习《弧长和扇形面积》时教师可以展示扇子，详细讲解扇形的特点，创设生活化情境，使学生深入理解教材内容，学生在完全理解后，记忆和掌握弧长和扇形的面积，进一步提高学生的理解能力和认知能力。因此，教师在开展生活化时，要注重回归生活，将生活中的数学元素引入到课堂，使学生主动探究和学习，学生的积极性被调动起来，学习中不再处于被动的状态，并且学生在教师的引导下，积极运用公式计算扇子的弧长和面积，既实现学以致用的教学目标，又提高计算能力[1]。

（二）借助生活中实物讲解知识

现阶段，初中数学课堂教学中教师开展生活化教学，积极引入生活化教学策略，在讲解知识时，借助生活中实物引发学生产生共鸣，使学生主动思考生活化的知识点，学生的思维更严谨更活跃，有利于增强学生的思维能力，学生由于被动接受知识，转为积极思考和学习，进一步提高学生的主动性和自觉性。因此，要想获取较好的教学效果，应深入挖掘生活中的数学知识，或者呈现出实物剖析知识，使抽象的数学内容具有生活化的特点，有利于激发学生学习兴趣，使学生主动学习生活化的知识点，并在学习中快速理解和掌握数学内容，进而跟上教学进度，必然会提高数学教学效率和效果[2]。

（三）将生活与数学结合起来

当前，初中数学教师积极开展生活化教学，将生活与数学结合起来，能够唤起学生求知欲，促使学生主动学习，从而掌握教学内容。学生不再死记硬背数学知识，而是在教师的指导下，分析生活中的知識，并在自主分析的过程中加深对知识的印象，有效增强学生记忆力和分析能力。同时，改变了学生学习方式以及创新了教学模式，有助于提升教学效果。

例如：学习《勾股定理》时，教师拿出格尺，测量课桌角度，详细讲解如何运用勾股定理测量角度以及如何判定，而后，引导学生测量不同物体的角度，并整个过程中不仅将生活与数学知识联系起来，还调动学生用知识验证自己的想法是否正确，促使学生学习运用勾股定理验证，有效提高学生运用知识的能力[3]。

（四）依据生活中的数学元素提问

生活中有很多数学元素，初中数学教师开展生活化教学时，可以结合生活化的数学元素向学生提问，引发学生思考，并促使学生带着问题探究生活中的知识，在自主探究中归纳出答案，必然会提高学生总结能力和解决问题的能力。

例如：学习圆时，教师可以根据教材内容，展示生活中常见的圆形物体，讲解物体的特点，使学生清楚圆形的形状，而后，提出问题，调动学生积极运用公式求解圆的面积，最终解决问题，促使学生不仅学会运用公式，还在学习中理解和掌握生活中诸多物体的特点，进而明白生活与数学相关，在生活主动探究、思考、总结数学知识。同时，从不同的角度分析圆形物体的特点，有利于提高学生的思维能力，使学生更好地学习教材内容，说明生活化教学法是一种有效的教学模式，势必会提高教学质量[4]。

总结

综述，在新课改背景下，初中数学教师应积极改变传统的教学方式，教学中注重引入生活化教学法，结合生活讲解知识，使学生不再感觉数学课程乏味，学习中对生活化的数学知识感兴趣，激发学生学习兴趣。可见将生活与数学教学内容结合起来，能够调动学生主动学习以及勤于思考和分析，使学生思维更活跃，注意力更集中，更好地学习知识，有效提高数学教学质量。

参考文献：

[1]李博.初中数学生活化教学案例分析[J].基础教育研究，2017（12）：71+73

[2]全红.初中数学生活化教学的几点尝试与思考[J].中国校外教育，2015（13）：135

[3]崔玉花.初中数学生活化教学的实践分析[J].学周刊，2015（35）：148

[4]张翔.初中数学生活化教学案例分析[J].学周刊，2014（31）：85