用爱和创意进行课改探索

◎林秋霞

教育部在2001年6月8日印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，正式启动了新一轮的基础教育课程改革。那么这些年课改遇到了什么问题？作为课改的一线执行者，教师们应该怎样改变？笔者对此进行了思考，提出了自己的见解。

一、课改遇到的问题

《基础教育课程改革纲要（试行）》在总目标“全面推进素质教育”的指引下，提出了六项具体的改革目标。这体现了时代要求，为课改提供了一定的方向。然而，在实施课改的道路上还是出现了极左极右的两大问题：

1.有的课改换汤不换药，应付检查 究其原因，除了高考指挥棒下的应试压力，还有大部分中国人求安稳，不善革新的性格导致的缺乏主观能动性。于是，上有政策，下就有对策。这样的课改换汤不换药，给学生带来的除了负担，还有什么？

2.有的课改轰轰烈烈，实则脱离实际 造成这类问题的原因在于对课改目标和素质教育的解读有了偏差。他们觉得要搞素质教育就要全部推翻原来的教育模式，最终走向了另一个极端。导致学生在学校里疲于各种活动，没有精力投入最基本的课程的学习。还有一部分人一味喊着“减负”，不考虑实际问题，这样的课改看起来搞得轰轰烈烈，实际上严重脱离了实际。

二、身边的启发

笔者作为一名普通的英语教师，有幸在漳州三中分校这个大集体里结识一群积极向上的教师，并从中得到启发和成长。

首先，学校这十年的发展可圈可点，无论从教学质量的提高还是社会知名度和影响力的提升，都取得了进步。而这一切，除了离不开全体教师辛苦的工作，更离不开陈希健校长高瞻远瞩的领导。即将退休的他全校教职工大会上动情地对这十年做了一个“以质量求生存，以创新促发展”的小结。从引起社会和媒体广泛关注的“爱心帮扶”活动，到不以善小而不为的“每日一善”；从关注学生全面发展，树立每个学生自信心的“班级之最”，到关注教师专业发展的“我的教学一招”，“我的管理一招”，“小课题研究”；从紧跟教育信息技术发展的“自编电子书”，“制作微课程”，到坚持“书信文化”的交流，在校园网上留下了200多封信；以及鼓励教师实行“课堂教学改革”和为校史留下宝贵财富的“学校年度十大事记”等新举措，可见陈校长热爱学校工作，热爱教育事业，富有激情和创意。

这十年，也是一批名师成长的十年。黄向阳老师和赵陈丹老师两夫妻就真正诠释了“爱”和“创意”。虽然学校的生源不尽如人意，但是黄老师说不会读书，行为习惯不好的孩子到了学校，如果能教会他做人的道理，让他少犯错误，也是对社会的一种贡献，有时候这比单纯教授知识更有意义。他对于学生的关爱不言而喻。作为段长他有很多管理创意，“诚信考场”就是一个深受大家喜爱的创意，让学生懂得了诚信的重要性，提高自我控制能力。作为语文教师，他和赵老师也是充满创意，经常想出有趣的活动。他们都各自开创了自己微信公众号，分享一些学生的美文或者教育教学上的感思。此外，数学陈恩忠老师积极课改，探索出的“七步八问目标导学”课堂模式，培养学生讲题，解题的能力。让学生成为课堂真正的主人，产生了极大的影响；还有物理陈伟森老师参加完西南大学省级名师培训后，在交流会上以一个魔术带动全场气氛，又用“雾里物理”这个标题吸引了大家的眼球，无不体现出他的创意，难怪学生们都称他“男神”。

三、用爱和创意进行英语课改的探索

受到上述的一些启发，作者认为课改除了要正确认识六项改革目标，更多的是要有爱和创意。那么爱和创意在课改中的意义是什么？如何将其应用到英语课改的探索中？

1.爱和创意对课改的意义 什么是爱？它有何意义？对于爱的定义很多，现代汉语词典对它的第一条定义是：对人和事物有很深的感情。教师之爱就是对这份职业，对学生，有很深的感情。只有心中有爱的教师才有改善教学，进行课改的主观认识和行动力量。苏联心理学家赞科夫用大量实验结果证明，好的情绪，使学生的精神振奋，不好的情绪，则抑制学生的智力活动。有爱的教师能时刻关注学生的情绪变化，营造一个良好的情绪氛围，这有利于学生配合教师进行课改的探索。

什么是创意？它有何意义？现代汉语词典对创意的定义：有创造性的想法和构思等。创意的另一层意思就是原创，别人还没想到的，自己先想到了。而往往就是这一步之先对事情起到决定作用。创意是教学智慧的灵魂，而富有创意的教学是一种艺术，它不仅影响着教师的教学品质，更对教师的教学生命力发展具有重要意义。教育发展至今天，更重要的是如何能在学习知识的同时激发学生的创意，培养出独具创意的人才，这就需要教师敢于创意教学。

2.爱和创意在英语课改探索中的应用 既然爱和创意对于课改具有的重要意义。那么，爱和创意要如何应用到英语课改的探索中？

首先，教师要做到心中有爱。无论工作多么辛苦，也要常怀热爱之情，无论学生表现如何，也要常抱关爱之心。心中有教学，心中有学生，才会产生进行课改的愿望，才会花费心思进行课改实践，而不是简单地输送知识。对于英语的教学，挖空心思设置各种有趣的游戏和活动，查找各种辅助教学资源，整合教材和资源，制作精美课件，坚持课后的跟踪。这都需要花费教师大量的时间精力，心中无爱的教师是难以坚持的。

其次，在英语课改中激发创意。创意在课改中的应用可以分为课前创意，课堂创意，课后创意，评价创意四个方面。

课前创意，就是在课前设置一些创造性的活动，比如在课前布置一些与新课有关的形式多样的预习任务，让学生乐于参与（例如七年级刚开始学习字母时，让学生寻找身边的英语字母，并拍下照片，课前让学生上台分享）；让学生轮流每天一人进行英语主题演讲（例如在学习七年级Unit2 Topic 1 Ihave a smallnose时，演讲的主题可以是描述自己和朋友的外貌）。

课堂创意，就是在课堂上设置一些有趣的活动和环节。备课组要坚持集体活动，集思广益，做好教学设计。英语教学要改变过于注重知识传授的倾向，强调情景和互动式教学，这就要求教师钻研教材，挖掘情景因素，创意设计情景（如购物，就餐等情景）；在课程的导入，知识的教学和运用等环节，学会利用多媒体丰富的资源，激发兴趣（如相关的歌曲，电影，诗歌，微课程等）。

课后创意，就是在课后作业的布置和跟踪监督上要有创意。课后的作业改变原来只有抄抄写写的内容，多些主观性的题目（学习打电话用语时，布置用英语给同学打电话的作业，并录音；学习职业时，布置写一个关于同学父母工作的调查报告）；课后学习的监督和跟踪，借助信息技术，可以多样化（让学生在家长微信群每晚发送一条朗读的语音，利用口语100等学习平台布置口语和听力练习）。

评价创意，改变课程评价仅靠考试分数的现状。英语的考试只有听力和笔试，对于学生实时口头表达，语音语调的考查还是空白。虽然学校只要求考试评价，但是英语教师在自己任教的班级，可以开展口头训练（如英语角，英语短剧的排演），在期末以小组为单位进行实时口头表达的考查。考查更重视过程，发现学生口语实际应用过程中的问题，让学生勇于开口，发挥英语工具语言的作用。

四、结束语

综上所述，爱和创意对课改探索有重大意义。以爱作为动力，激发课改创意，在探索课改的过程中，学生自然而然可以感受到教师的魅力，从而爱上他们的老师，爱上老师的课程，达到“亲其师，信其道，乐其学”，形成一种良性循环，从而培养出有爱和创意的学生。这正是时代和社会所需要的新一代。

参考文献：

［1］教育部.《基础教育课程改革纲要（试行）》

［2］李国恩.发挥师爱作用 架起沟通桥梁［J］.河北教育：综合版，2007（12）.

［3］胡筠若.试论师爱的作用与意义［J］.教育研究，1985（1）：48-53.

［4］周靖.论创意在英语教学中的作用［J］.考试周刊，2010（43）：117-118.

［5］田婧.创意教学：一种教与学的艺术［D］.陕西师范大学，2015

［6］段玉霞.教师魅力与英语教学［J］.安徽教育，2005（11）：40-40.

［7］邱涛.教师魅力之我见［J］.陕西教育：教学，2010（6）：43-43.