初中数学教学小班化课堂模式的实施

许加桂

摘 要：随着时代的不断发展，社会与家庭对教育的要求越来越高。学校要想为每一位学生提供更加完美的教育，必须改变传统的教学理念与以往的教学手段。当今，学生的来源大幅度地减少，社会与家庭对教育高度期待，多种原因为小班化的教学提供了可能。小班化教学主要是通过对教学方法、教学内容、教学手段、教学评估、教学模式等环节进行改革，从而提高学生的素质能力和发展学生的个性。对于学习能力与学习水平不相同的学生，教师要给予不一样的帮助与引导，从而使每一位学生都得到适合自己的发展。

关键词：初中数学；小班化教学；教学手段；策略

课堂中涉及的教学核心，能不断地设疑和激发学生兴趣，从而引发教师的综合性教学艺术。课堂提问对学生思维的开拓有着重要作用，对学生的学习积极性的激发有着重要作用，能使教学反馈产生更大的信息价值，并且能调控教学程序，为教学目标的实现提供很好的辅助。

一、为每一位学生定位专属的学习目标

小班化的教学对学生的教学十分有利，因为教师容易在小范围指导学生，而且学生受到的关注更多。学生的学习基础和能力各不相同，指导教师可以根据他们的特点，进行更多有意义和价值的教育。教师的分水平和能量化相相合的教学是促进学生成长和进步的关键。因此，教师在侧重点上要根据学生本身的能力和水平进行有针对性的教导。他们的学习就能有效地控制在教师手中。初中学生在制定目标、养成习惯上可能存在很多误区，抑或很多学生根本没有制定学习目标的想法和做法。关于目标的制定一定要专注于目标的分类，有些目标应该根据学生基础和能力而

定，应有长短期之别，为学生提供有效指引。目标是学生学习内容的彰显，一定要将目标的重要作用充分发挥出来。教师的主要工作就是对学生传授学习内容和拔高学习能力。对于学生可能看起来微不足道的进步，教师不能忽视，应该积极地培养和提升学生的积极性。基础弱的学生在学习的进度上可能会受到限制，教师必须充分认识到他们的学习弊端，给予积极鼓励。学生的学习自信通常情况下与教师的激励分不开，因此，教师要采用赏识教学的手段，让学生在学习能力尚浅的情况下，积极地培养学生内部综合能力的迸发和提升，以达到课堂效果最大化。

二、实行个性化教学

初中数学是学生的基础性学科，教师在教学中能充分感受到学生间的差异。初中阶段的学生层次不同，有的学生对有理数和无理数的概念都很难分清，而有的学生则能很好地处理混合运算的法则。究其原因，除了学生个人原因之外，教学课堂人员太多也是重要因素之一。小班教学有着明显的优势，能让优等生和学困生进行优势互补，弥补差距。学生的学习进度应该成为教师教学的最关键的部分，这样容易使教师更好地把握学生的学习状态，不至于学生处于学习末端或继续掉队，形成相对轻松的学习状

态。分层教学和针对性教学是教学的最重要方式，教师一定要对学生加以积极引导，为稳定学生的学习做出努力。

教师首先在目标层次上做好合理安排，这样就能根据目标层次来实施个性化教学。如“一次函数”的教学，最基本的层次是对其基本概念的理解，其次是要关注方程与代数之间的关系，包括数量的连接，乃至数学建模的应用等，这是函数的本质关系的差别，需要教师给学生理清楚。

三、转变主体，自主探究

大课堂教学的主要问题是教师与学生的交流比较少，因此，问题大量积累，不利于问题的解决。学生在接受教师指导教学时，无法将思维拓展开来，造成了学生学习水平的下降和能力的缺

乏。学生在传统课堂中不能发挥主观能动性，未被作为主体看待，因此学习的积极性和热情都不高。积极改变学生被灌输知识这一现状，让被动学习变为主动学习，形成探究性氛围。小班教学作为更有利于教育发展的教学形态对教育的现状和未来的发展起着不可忽视的作用，应该鼓励小班制的教学形态继续存在。小班化的教学能让学生有种学习的成就感，并且有兴趣参与到实践中，形成多种多样的探究方法。

实践是学生自主探究的一种形式，并且能让学生通过亲手实践感受到学习的意义和存在的价值，当学生能深刻地体会到记忆的重要性和数字的巨大魅力之后，自主学习和探究的劲头就更足了。教师不光要为学生创造机会，还要让学生充分利用这样的机会。学生若在学习中探究和学习相关图形的知识，既要仔细听教师的讲授，还要进行自主探究，这样才能逐步掌握内容学习的

本质。

小班化教学有利于为学生的学习和教师的指导提供更好的帮助与提升。教师应该牢牢把握小班教学的优势，根据不同学生的不同特点进行教学，让学生明白教学的意義，懂得数学的重要性，为学生数学能力的提高奠定基础。小班指导教学更有利于对学生进行个性化教学，这是教学的意义所在。教师一方面要对学生的学习能力有所感知，另一方面要对小班的教育特征更好地把握，这样容易增强教学效果。学生在优良的教学环境中提升教学水平和认识，这为之后的数学学习奠定了良好的基础，是教学得以持续发展的关键。

参考文献：

[1]陈建.初中数学小班化课堂教学有效互动研究[J].学子（教育新理念），2014（23）：28.

[2]王玉鹏.初中数学小班化教学有效性之我见[J].新课程（中学），2015（2）：148-149.

编辑 郭小琴