浅谈如何提高初中化学课堂效率

周敏

摘 要：课堂是获得知识的第一战线，所以课堂效率，是决定学习质量的关键。教学过程是师生的双边活动。在教学中要灵活应用，切勿僵化、教条化，要使自己的课堂训练灵活多变而且生动有趣，又能提高课堂教学效率。运用生活中的活教材，发挥以学生为主体，教师为主导的作用，做到以人为本，因材施教。营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，让每个人都有人生出彩的机会。

关键词：初中化学；提高；课堂效率

化学教学以化学知识为载体，通过知识学习，使学生进一步认识化学知识，形成正确的化学观，进而提高学习能力。课堂是学生学习与自我发展的主阵地，学生的学习是以课程为媒介、知识为操作对象、能力为载体的学会学习、完成自我发展与提高的过程；教师是学生学习过程中的参与者和指导者，教师的主要任务是引导学生去探索，发现对不同知识的学习掌握与操作的技巧，从而形成学生自己一套对事物的认知过程和应对问题的能力[1]。采取各种方法引导学生自主参与教学的全过程。做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。课堂是获得知识的第一战线，所以课堂效率，是决定学习质量的关键。对于化学课堂效率的提高，可以从以下几个方面考虑：

一、激发学习兴趣，提升学生认知

化学是一门特别综合的学科，在我看来，它有时候特别让人头疼，因为它既不是纯粹的数理计算，又不是纯粹的语文、英语的背诵。它的知识点可以特别细碎，又具有整体性。学生首先要对化学的知识有一個整体的把握，大体上的化学知识有哪几个方面呢？比如说有机、无机、实验、结构等等。培养发散性思维，构造化学学习网络。课堂教学引入对学生一节课的学习起着至关重要的作用，在实际教学过程中还有许多引入的方法，应根据不同内容的不同特点和前后内容的联系来灵活地选择合适的引入教学方法。在教学中采用角色扮演。教师也要让学生学会提问，引起学生的集体讨论，对于某个现象，教师先不做出自己的预设答案，而是让他们自己通过观察思考去排疑除误，最后得到理想的结论，

这种辩证推理的过程不仅拓展了学生的发散性思维，同时也激发了学习的热情。学习化学学到的不仅是化学知识，更是学习化学时获得的思维方法。

二、运用“活”教材

老师在化学教学过程中，往往会遇到一些问题，比如学生将化学概念记混，不能灵活运用化学实验方法，这个时候就可以在课堂中适当引入一些趣味的内容来提高课堂效率，强化学生对知识的记忆。化学学科课堂训练根据学科特点，可分为课前训练、课中训练和课终训练三个阶段。每阶段的任务、内容和目的也许不同，但共同作用都是逐步提高学习水平。化学源于生活，又高于生活。生活中又充满着化学。要贴近课堂，又要走出课堂，让化学与我们的生活息息相关。化学大多源于生活实践，所以要注意一些新闻中的化学知识，生活中的化学知识，工业实践中的化学知识，以及最近的化学研究项目等等。

三、把握教学的双边活动

课堂教学是一个复杂的体系，课堂教学主要由学生、教师和教材三部分构成，三者缺一不可，相辅相成。教学过程是教师和学生互动的过程，在教学过程中要把握学生的主体性，尊重学生，促进学生全面发展，又要发挥教师的引导作用[2]。教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材，最后运用所学知识解决生活中的问题，为社会创造更高价值。因此，教师要提高课堂教学效率，首先要对所教学科知情、知理、知行和知变。其次对学生心理发展顺序有所了解，做到循序渐进，使教育更加符合人才发展规律[3]。把握教材，了解学生。课堂上采取高效的教学方法，努力提高学生学习的积极性，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，贯彻“以学生为主体”“教师为主导”的教学原则。为了减少化学的枯燥性和乏味性，教师可以开展一些兴趣实验，创设情境，设置悬念，变“被迫学”为“我要学”，达到化学知识的创新层次。要以学生为中心，平时不仅要注意学生学习的结果，更应该让学生全程参与课堂。注意学生的参与和学习过程的状态。尽量做到学生在课堂上人人参与，全程参与。设计合理的考试，也是培养训练的很好方式，但考试不是目的。一个光为考试海量做题的学生，一旦不考试了，他就不会再学习，也不知道怎么去学习。而一个有海量阅读习惯的孩子，考试结束，他会一辈子继续阅读下去。让学生知道学习的长期性和终身学习的重要性。培养学生对化学实验的观察能力，对实验现象的理解由现象到理论，对实验做出分析和总结，培养学生各方面的能力，使其全面发展。

总之，课堂是获得知识的第一战线，所以课堂效率，是决定学习质量的关键。“水无常形，教无定法。”教师要做到乐教、善教和勤教。采用不同的教学方法，激发学生学习兴趣，恰到好处地设计问题，潜移默化地分层激励，使化学课堂显得生动活泼。学习新的教学模式，做到因材施教，以人为本，培养学生全方位的能力，使教育更加符合人才成长规律！

参考文献：

[1]王赛中.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]潘晓燕.优化课堂教学，讲究教学效果[J].考试周刊，2011.

[3]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2004.

编辑 张珍珍