高中地理教学中怎样培养学生的研究能力

王光迅

摘要：在高中地理教学培养学生的研究能力，要通过总结交流、实践操作、调查研究以及课堂教学等形式，引导学生发现问题，并且运用地理知识解决问题，进而培养学生的创新能力、探索能力、合作能力、分析能力以及实践能力。

关键词：高中地理教学；研究能力；研究型学习

在地理教学中，教师不仅要传授为学生地理知识，同时还要有意识以及有目的的培养学生创新能力以及研究能力，让学生自主进行研究型学习。教师要为学生创设研究情景，有意识地引导学生独立以及自主的进行调查研究、实践操作，在研究过程中，获得创新能力、探索精神、研究态度的全面发展。

一、培养观察能力

教师要在课堂教学中渗透一些研究性问题，并且结合学生的实际生活，在课下为学生设计研究课题。根据当地的地理实际情况，提出发展中遇见的问题，并且让学生尝试给出解决办法，例如城镇规划、旅游交通、产业结构、环境保护、工业布局以及资源短缺等内容[1]，促进学生关心城市发展，并且用地理知识尝试解决问题，开展主动思考，培养学生大胆质疑以及善于思考的品质。

观察能力是开展科学研究的基础，在课堂中，教师要通过图表材料以及地图，引导学生读懂图表所显示的信息，并且从图表中获取相关素材，经过判断推理、分析比较等思考活动，进而做出理性判断，在这个过程中，培养自身的观察能力。在高中地理教材中，充斥着大量的图片和表格，其是教材的关键组成部分，同时也是地理知识最直观、最形象的材料。富含很多地理信息，可以提供给学生探讨交流以及整理信息的更多可能。例如在学习交通网络中点和线的知识时，为了提高学生的观察能力，可以设置以下几个问题：第一，该图都呈现了哪些相关信息？第二，修建交通网络的依据是哪些？让学生带着问题去观察图片，并且引发学生的思考。

二、培养动手能力

教师要利用课余时间开展地理实践活动，其是对课堂教学的补充和延续，有利于扩大以及丰富地理知识，进而培养学生的地理知识运用能力和操作能力，激发学生对地理学科的爱好和兴趣，帮助学生养成探究的好习惯，陶冶情操，培养学生的合作意识、吃苦耐劳精神以及探究能力。在实践活动中，地理教师要引导学生走进生活、走进自然，认真观察客观现象以及事物，透过表面看到事物的本质，进而通过观察发现事物的规律，然后开展研究[3]。

研究能力要求学生多动手，主动参与，积极思考。教师要指导学生对发现的问题进行试验和分析，得出结果，进而发现地理规律和原理，在获取知識的同时，培养学生研究能力。教师要根据教学需求，合理设计实验让学生独立动手完成，在实验中获取真理。例如在学习生物与土壤这一知识点的时候，教师可以带领学生走进自然，近距离的观察土壤，并且带回土壤的样品进行实验，分析土壤中的各种元素，让学生自己动手完成实验，记录关键数据并且分析，最后写成小论文或者实验报告。

三、培养解决问题能力

教师要在地理教学中，注意启发学生的观察能力，让学生形成善于观察的习惯，并且在观察中发现问题，查找资料、运用知识，独立的解决问题，提高学生的创造性思维。在解决问题过程中，学生会通过不同渠道获取教材内以及教材外的知识，提高对地理学科的兴趣，并且增强主动探究以及团队合作的意识。教师要为学生科学设计探究的课题和目标，提供给学生体验创造的空间，让每个学生都获得发展，由于地理现象以及问题具备较强的复杂性，在解决过程中，学生会遇见不同程度的困难，因此，教师要适当的指导学生，帮助学生解决难点和重点问题，进而不断分析，破解地理问题。

四、培养合作能力

地理学科与社会发展和人类生存具有紧密的连续，当前世界资源短缺、环境污染以及人口过多等问题，都对人类的发展造成一定程度的影响。研究性学习可以促使学生更加深刻的体验和了解地理学科，进而帮助学生养成实事求是、贴近现实的研究意识。学生在开展资料查阅以及社会调查的过程中，不断挖掘自身创造潜力，在社会实践中，积累丰富的社会经验和研究经验，形成社会责任感和严谨的科学态度。当前社会科学发展的速度越来越快，每个学科的之间的联系也更加紧密，地理学科的知识也更加复杂，因此，在地理教学中，教师要注重培养学生的交际能力以及合作能力，让学生在合作探究中提高地理学习的质量。现代社会需要人与人之间的合作和交流，在地理教学中，实行合作探究学习，在提高学生对社会关注以及了解的同时，还可以提高学生勇于表达自己意见和观点的能力，与同学分享研究以及交流成果，培养学生的合作意识。

研究性学习可以提供给学生更多获取地理知识的方式以及渠道，在对地理知识研究的过程中，促使学生体验人生、了解社会以及关心现实，积累丰富的实践经验和感性知识，让学生拥有完整以及精彩的学习经历。教师要在课堂教学中培养学生开放性以及探究式思维模式，不仅要注重传授地理知识，更高注重培养其研究能力，为学生今后的学习和工作奠定基础。