从“背作文”想到的

唐淑玲

期末考试要到了，好多孩子都在背作文，邻居家小红说是她们老师让背的。老师说只要背好作文，考试时就能得高分。她还告诉我说她的一个同学考试时写了一篇作文叫《我的妈妈》，写她妈妈在重病中给她织毛衣，毛衣还没有织完，妈妈就离开了人世，一针一线都饱含着妈妈的爱，读后催人泪下。可是同学们都知道她妈妈没有死。老师说阅卷的人又不知道真实的情况。这种急功近利的做法，与当今的课改精神确实相去甚远。也许背作文偶尔会收到效果，然而这样训练出来的结果却是孩子“最害怕上作文课”。

写作本应该是真情实感的表露，我们努力的方向是让孩子学会用语言来表达自己的感情，让孩子学会掌握语言。机械地背诵“范文”，只会产生没有真情实感的写作。一味地照搬、模仿范文的模式、框架、结构，只会禁锢孩子的想象力，磨灭孩子对写作的兴趣，从而抹杀学生写作的个性和创新意识，让学生养成依赖的思想。特别是在应对考试时，其弊害主要在于：一部分学生在面对陌生的试题缺乏写作思路、“久攻不下”时，往往就会把自己提前背好的文章原封不动地照搬到试卷上，以致文章与题目完全脱离。还有一些考生，本来有一定的写作能力，但是由于腹中已经有了几篇文章，因而在写作时表现得很犹豫，时而想按命题写作，时而又舍不得手中现成的东西，而且写的时候又会常常受到提前准备好的文章的思路的影响与干扰，致使写出的文章很难符合题意。这种状况确实令人忧虑和深思。学生作文没有“速成”的，必须靠平时观察积累，多写、多练、多读，只为应试单纯地背上几篇作文，根本提高不了写作水平。

如何提高学生作文水平，让学生走出“背作文”的误区，确实值得我们每个语文教师深思。我觉得可以先从以下几方面着手：

一、激发兴趣写生活

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？首先，我觉得要让学生写熟悉的生活。孩子有自己的视角，有自己的思维方式，要允许孩子我手写我心，敢于吐真言、抒真情。所以，教师在平时要了解学生生活，抓住写作时机，激发写作兴趣，指导学生写作。如，根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了。

其次要引导学生仔细观察，写出感受。作文除了要让学生有兴趣，感到有话可说外，还要引导学生留心观察。观察凡人小事，观察自然变化，观察人物的动作、神态、語言……在观察中要说出自己的感受。例如，我在指导学生写关于“语文老师的一天”时，有的学生写老师是忙碌的、辛苦的，上课、下课批改作业等；有的则由老师想到了妈妈，把爱和温暖给了孩子；还有些学生写老师很严厉，让不完成作业的必须补上……同样的时间，同样的人物，观后却有着不同的感受。由于这些都是来源于生活，是学生内心的真实体验，因而每篇文章都真实感人。

二、阅读积累助写作

阅读是写作的基础，是学生获得作文范例的基本途径。怎样才能让学生从阅读中汲取营养，利于学生从读中学写，促进写作能力的提高呢？我想并不是简单地背几篇作文就可以做到的，这也需要老师们长期有目的地培养学生良好的阅读习惯。我认为要提高作文水平，必须养成写阅读笔记的习惯，它可以提高我们的思维能力和写作能力。所以，我要求学生每人准备一个笔记本，在阅读时摘录书中的优美词句、精彩片段……并反复吟诵。学生摘录整理词语、诗句、文段的过程，就是学生理解品味的过程，就是学生积累储存的过程。这样不但减少了学生死记硬背范文的负担，还提高了学生的阅读和理解能力。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。

三、引导模仿会变通

模仿是儿童的一种心理特性，也是他们作文起步的台阶。教师应向学生提供好的范文引导模仿，让儿童在模仿活动中逐渐消化吸收，成为其构思时受到启发的“原型”，而不是照抄照搬。例如，有的课文内容浅显易懂，结构简单，教师可在学完课文后指导学生依照着课文自己写一篇类似的作文。如，学完老舍的《猫》一课后，我让学生模仿它的写法，写自己熟悉的动物，结果有的学生写了《可爱的兔子》，有的写《听话的小狗》，还有的写《美丽的金鱼》等，同学们选材居然十分丰富，观察也比平时作文细致得多，写起来得心应手。除充分利用教材中的课文外，还应从课外读物中选择同类型的文章让学生体会模仿，特别应选择教师的“下水文”或班上的优秀作文当“范文”，因为这样更能激起学生的写作热情，提高他们的写作兴趣。在模仿中，教师应反对机械照搬，特别注重引导学生变通提高。

四、拓展思维求创新

只有拓展学生的写作新思维，发挥创新精神，才能写出有新意的文章来。学生掌握写作新思维是写好作文的重点，小学生怕写作文就是因为思路打不开。针对这个问题，我积极改革一件事只有一个中心的教学模式，改变辅导作文的方法，引导学生从多角度、多方面创造性地写作。我在指导内容为跳皮筋比赛的习作时，就鼓励学生从多角度去想。一节课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上。有的写了训练跳皮筋时的苦、累、汗，体会到了训练很辛苦；有的写的是训练中同学们怎样发挥聪明才智，结果摸索出跳皮筋的创意队形，让班上获奖；还有一个同学写了自己被磕伤，得到同学的关心、帮助，体会到了集体的温暖。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。

总之，学生的写作水平不是靠“背作文”得来的，也不是一朝一夕就能提高的，必须教给学生方法，并经过长期循序渐进的训练，因此，作为一名语文教师，必须努力研究，探索作文教学新路子，让学生走出“背作文”的误区，切实提高学生作文水平。

编辑 张珍珍