以“我的模式我的课”教学案例谈小学英语“话题—语境—运用”教学模式的运用

李华

摘 要：随着所教学生年级的升高，学生以往对英语的好奇心已不再强烈，学生学习英语的兴趣也不像最初那样浓厚了。学生学习惰性现象的出现，使得英语学习更需要一种内在的学习动机来保持。有没有一种教学模式能改进这种现状呢？

关键词：小学英语；教学模式；教学流程

认真分析自己的课堂教学后我试着摸索，尝试并初步构建了“话题—语境—运用”教学模式。这种教学模式力求通过对固定话题设置不同语境，让学生在合作、竞赛、游戏等活动中最大限度地运用语言，完成学习任务，分享学习成果，以保持持久的学习英语的内在动机，从而培养学生的综合语言运用能力，提高课堂教学效率。

一、本教学模式为三步五环节

1.动感启动，进入情境

指教师在上课开始以话题激趣，用富有动感的韵律歌谣等创设宽松的、能够调动学生“情感参与”的课堂环境，激发学生的学习动机。

2.新知导航，明确目标

明确学习目标，培养学生自主学习能力。主要利用图片、词卡、实物、简笔画、多媒体等呈现新知，让学生在语境中带着问题视听文本，感知语言，识记詞汇，学习句型。

3.合作交流，操练技能

设计口头模仿、竞赛、歌谣，看图替换等机械性操练和有信息差交际的实践性操练来培养学生语境中的语言表达及合作学习能力。

4.展示运用，提升能力

设计贴近生活的语境和有层次性的任务型活动。展示任务过程与学习成果，培养综合语言运用能力。注重开放式练习，侧重信息输出。

5.归纳提炼，总结评价

师生共同完成评价，并围绕学习目标谈收获。培养学生归纳总结的良好学习习惯。

我采用的主要教学方法和教学策略是：

以“holiday”话题为主线，设置“my holiday”“Amys holiday”“Your holiday”三个语境。通过韵律启动、游戏操练、话题运用、小组合作等教学方法对本课的词汇和句子进行操练和运用，做到词不离句，句不离篇。并通过总结评价和归纳提炼，培养技能。

二、我设计了以下教学流程

1.动感启动，进入情境

本环节是指教师在上课开始以话题激趣，用富有动感的韵律歌谣等创设宽松的课堂环境，目的是一能够调动学生“情感参与”，二能激发学生的学习动机。

2.新知导航，明确目标

本环节是让学生明确学习目标，培养学生自主学习能力。主要方法是利用图片、词卡、实物、简笔画、多媒体等呈现新知，让学生在语境中带着问题视听文本，感知语言，识记词汇，学习句型。

本节课此环节，用“我能学会”这一导语出示学习目标，帮助学生建立信心。并通过 “Amys holiday”话题语境的展示，对新词bought presents，rowed a boat，saw elephants，went skiing，went ice-skating进行了整体感知后，并引出新句型，将句型与词汇结合起来，使学生明确学习目标，重点知识重点操练。

3.合作交流，操练技能

本环节主要通过设计口头模仿、竞赛、歌谣、看图替换等机械性操练和有信息差交际的实践性操练来培养学生语境中的语言表达及合作学习能力。

本课此环节中，通过对“Amys holiday”话题语境的深入讨论，并通过小组合作让学生全员参与游戏、竞赛等活动来进行机械性操练和实践性操练，分别设计“火车接龙”和“对话表演”“复述表演”“描述报告”及“吟唱歌谣”，培养学生语言表达和合作学习能力及用英语思维的习惯。

4.展示运用，提升能力

本环节是通过设计贴近生活的语境和有层次性的任务型活动。展示任务过程与学习成果，培养综合语言运用能力。注重开放式练习，侧重信息输出。

本课此环节是通过完成“Your holiday”开放式语境话题任务，让学生展开想象完成“Make a survey”“Make a card”两个任务，深入应用语言，展示任务过程与学习成果，培养语言综合运用能力。

5.归纳提炼，总结评价

本课结束时，除了由师生共同完成评价，并用“我学会了”语句围绕学习目标谈收获，分享成果。培养学生归纳总结的良好学习习惯。并用歌曲A trip in China将学生带入新的假期情境中，是学生课堂学习的一种放松，也给了学生无限的想象空间，教师接着鼓励学生写回信，作为课堂知识拓展的一个补充。

参考文献：

[1]程燕芬.图表在小学英语教学中的运用策略[J].快乐阅读，2012.

[2]黄明敏.小学英语语法教学方法研究[J].教育教学论坛，2012.

编辑 李琴芳