制度观念行为

伍雁鸣

摘 要：说起班级文化建设，班主任都致力于建设好班级“硬”文化环境，但只是给这个班级做了一件好看的外衣，而班级真正的精神体现还要看班级“软”文化环境的建设。班级软文化建设，是班级文化的核心和灵魂，是最主要的、最具有持久力的。它是一种特有的教育力量，具有较强的凝聚力，制约着学生的言行，激励着学生的上进心。尤其是小学班级的软文化建设，更能助力孩子快乐、积极地学习。

关键词：小学；班级文化；班级建设；软文化

什么是班级文化？班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的。积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力；良好的班级文化的形成是一个长期的过程，需要在班主任以及全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。

一般说来，班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化。苏霍姆林斯基说过：“让校园的每一块墙壁都会说话，整个校园就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。”这应该是对班级硬文化最好的诠释了。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

建设好班级“硬”文化环境，只是给班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级软文化环境的建设。班级软文化才是班级文化建设的核心，是最能体现班级个性的，也是对学生影响最大的。因此我着手从制度文化建设、观念文化建设、行为文化建设这三方面打造属于自己班级的特色“软文化”。

一、让枯燥无趣远离班级的制度文化建设

班级制度文化的建设是打造班级软文化的核心，一般我们熟悉的班规、小学生守则都是班级制度文化建立的一种模式。但是，死板而枯燥的文字规条，小学里的孩子怎么会乖乖接受并遵守？那么我们就通过以下几个方面让班级的制度文化建设远离枯燥与无趣吧。

1.让班级制度文化的建设更游戏化

在执教二年级的时候，我就设定了一个游戏——“星奖”游戏。所谓星奖游戏，即只要存够二十个“星”，你们就可以获得一个“奖”，二十个“奖”可以换一个胸针，凭着胸针的数量可以兑换不同的奖品。

为了激发起孩子们夺星的兴趣，除了准备各种各样有趣的礼物，还需要一个终极目标，就是让孩子们体验成为翘楚的自豪感。所以我又设定了一个榜：星辉吉尼斯榜（如图一）。以胸章的数目来进行排名，在学期结束前，老师进行统计，确定最终的星辉吉尼斯纪录的前十名同学。这十位同学将获得自己的名牌，进行撕名牌大战，最终的胜利者将获得终极奖品。随着我的发话，孩子们的双眼都发出激灵的光芒，跃跃欲试的模样、满怀期待的目光，深深地感染了我。

2.让班级制度文化的建设更诗意化

每个班都有自己的班规，但是我们看见的班规都是一、二、三……一句句规条明理，显得略微硬邦邦了点。我们为何不让班规变得诗意化？诗意化的班规不但更为美感，而且朗朗上口的语感，孩子会不知不觉就把它背下来。看看这就是我们班的诗意班规节选：

·课间纪律：

·课间文明很重要，你我遵守很必要；

·如厕喝水忘不了，来回慢走风景好；

·追追跑跑多危险，不如静坐览群书；

·益智游戏多多玩，下棋画画文艺范；

3.让班级制度文化的建设更细则化、全面化

通过“星奖”游戏，孩子们更乐于参与到班级管理活动中，为了让每个孩子都成为“摘星”的孩子，我得给他们准备不同的“摘星”方法，这就是我们班级制度文化建设里的规条了。

要让这些规条适用于不同的学生，更为全面化地在班级里推广就必须做到细则化。例如，我们老是教孩子要遵守纪律，要遵守什么纪律？要做到怎样才算遵守纪律？一般低年级的孩子很难明白这些，因此，班主任必须根据孩子的年龄特点对这些规条作出细化的说明。

在摘星方法中我共設立了四个大奖，分别是集体大奖、小组团结奖、个人荣誉奖、班干部大奖。每一种奖励的背后我都做了细化的要求，如个人荣誉奖里我提出了十三条细则：

（1）为班集体争得荣誉的同学（如参加竞赛、评比活动等），每人可以加5颗星。

（2）获得云小之星的同学可以获得2颗星。

（3）成绩优异的同学。

月考、中考、期末考90分以上2颗星。

月考、中考、期末考95分以上3颗星。

月考、中考、期末考100分5颗星。

（4）作业书写认真，卷面整洁。（1颗星）

（5）认真听故事做笔记。（1颗星）

（6）积极背诵课文、默写古诗。（1颗星）

（7）每节课积极回答问题。（1颗星）

（8）语文小测获得95分。（1颗星）

（9）语文小测获得100分。（2颗星）

（10）每节课做好笔记，如抄写拼音、词语、重点。（1颗星）

（11）进步明显的同学，包括纪律、学习、礼貌。（1颗星）

（12）细节表现棒的同学。（1颗星）

如主动帮助同学、打扫教室、整理图书、擦书柜等，指本不是他做的事情他都积极去做。由老师和同学们举荐。

（13）热爱阅读，经常看有益的课外书。（2颗星）

让每个孩子都能获得星星，让每个孩子都能发现自己的优点，让每个孩子都有一次荣耀的机会，规条的细则化、全面化很必要。

4.让班级制度文化的建设更民主化

说起班级制度文化的建设，赏罚分明很重要。赏体现在孩子夺得的星星上，那么罚呢？一般老师使用得最多的惩罚是罚抄书、罚站、罚值日……现在我们也可以让惩罚变得更民主化。

在设定惩罚规条前，我会给孩子们做一份简单的问卷调查（如图二、图三），看看孩子们能接受怎样的惩罚，然后再制定出相应的罚单。很多班主任的操作是让孩子们选择自己的罚單，而我选择让孩子们抽罚单，抽中什么就罚什么！如果一星期内收到老师三次罚单的同学，星期五的大课间活动就不许参加。

民主化的惩罚，既可以让孩子们心悦诚服地受罚，又可以将孩子们对做错事而受罚的抵触心理降到最低，就可以达到罚而不厌的效果了。

二、让爱与美进驻班级的观念文化建设

观念文化其实就是班级精神文化，主要指班级大多数成员在实践过程中认可的共同的文化思想、价值观念、生活信念等。它是一个班级各个方面的集中反映，主要表现在学风、班风、班级人际关系和班集体舆论等方面。爱与美则是我们班观念文化建设的核心内容。

“爱，利于德，利于智，利于体，也利于美。”而由爱而衍生出来的美，我希望孩子们都可以拥有发现美的眼光，享受欣赏美的过程，还可以发扬传承美的精神。所以我将爱与美作为自己班的观念文化建设的核心内容。因此我成立了一个赞美贴吧，让孩子们把自己每天发现的美记录下来，或者是他们最想感谢的人也可以记录下来。哪怕是短短的一句话，只要是用真心去书写，也是弥足珍贵的爱！于是便有一张一张五颜六色的小便条，里面书写着稚嫩的语言，讲述着他们最直接的心声，却是最朴实无华的爱！

每隔一段时间，我会将小便贴收集起来（如图四），汇成赞美语录，将孩子们的寄语一一打印出来，而且我还会为每一句赞语写上感受，仿佛我在和孩子们对话一样。以下是赞美语录的节选：

（8）今天的花真美！——奥捷（恭喜你，成为写贴吧的第一人。）

（9）我发现我的好朋友越来越美了！——忆纯（谁啊？她怎样变美的？分享一下呀！）

（10）昨天我和张俞一起值日，但是张俞要走了，黑板还没擦干净，所以我主动帮她擦黑板，我擦完黑板才走的！——嘉欣（乐于助人的好孩子！）

（11）今天志鑫再也不跑步和打架了！——浩然（细心观察的孩子）

（12）教室好漂亮！——浩然（你可以写一写哪里最漂亮啊！）

除了孩子们的心语便条，遇到感人的事情，我还会将自己的感激与感恩之心写成书信张贴在贴吧上。班里的一些有意义的活动，我也会做成相片册供大家欣赏。只要是美好的、感人的、快乐的、幸福的，都会出现在贴吧里。这里不但承载着我们对爱与美的期待，更是我和孩子们沟通的另一条桥梁，爱，尽在不言中！

三、让多彩活动促进班级的行为文化建设

活动增加体验，活动滋养感情，活动丰富人性，活动培育真人。丰富多彩的活动给班级的行为文化建设注入了无限的激情与活力。

1.围绕智力开展创造性活动

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到：学校生活的智力丰富性，在大多数情况下取决于能不能把智力活动和体力活动密切结合起来。因此我会安排学生自己设计游戏用具和游戏规则。

我布置孩子回家制作沙包，那么沙包如何参与到游戏中，就交给孩子们去开发了。果然，玩是最好的灵感源泉，他们发明了沙包保龄球，就是将空瓶子排成一排，人站在离瓶子一段距离的地方，用沙包将空瓶子一一击倒，击倒最多瓶子的人为获胜者。

玩是每一个孩子的天性，从智力层面引导他们玩，这就更好地促进了他们个性的发展，更呈现出不一样的活力班级文化。

2.积极开展户外活动

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到思维课的概念。所谓思维课，就是让儿童学习看出并通过亲身体验去认识事物跟词之间的深刻关系。因此我会根据不同的需要开展不同的亲子户外活动。

春天真是踏青的好时光，我们班组织了一次踏春野炊活动。在黄澄澄的油菜花包围下，孩子们感受到春天的美好。太阳、山岭、树木、花朵、蝴蝶，各种颜色和声音，自然界各种各样复杂的音乐，都是孩子们的“教科书”，这样的体验多么美妙！

活动不但可以成为孩子们的教科书，还可以教会孩子正确的价值观念。为了让孩子们树立正确的理财观念，我们还开展了义卖报纸的活动。要让孩子们珍惜金钱，最直接的方法就是让他们体会金钱的来之不易。一份报纸，挨个挨个来推销，酷热的天气，汗滴潸然而下，心理的胆怯，别人的无情拒绝，但孩子们都一一应对下来了。最后孩子们拿着自己所攒到的钱，满脸的自豪和满足，这就是一次成功的行为文化建设。

事实证明，抓好抓实班级软文化这一无形的教育资源，不仅能提升学生文化素养，更能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。当然，班级的软文化建设绝非一朝一夕之功，我会和我的学生一起，像伙伴那样，踏踏实实走好以后的每一步。

编辑 赵飞飞