以德育人棘手班级也有春天

叶晓芳

摘 要：低年级学生尚无明确的是非观，行为皆出自孩童天性，较为随意，教学开展有时不尽如人意，让不少老师感到头疼。面对棘手班级，应做到三位一体：对于学生，老师给予足够的信任、耐心与尊重，以非暴力的方式与其进行顺畅的沟通，不厌其烦地进行引导；对于家长，老师要保持联系，家校双管齐下，以取得更好的效果；教师本人更应自觉进修，更新德育观念与教学方法。

关键词：相信；非暴力沟通；家校协作；小学教育

以德育人，是教师的本职。但在充分耐心之外，教师还需要掌握正确的方法，以达到最佳教育效果。

语言和表达方式会对事件结果产生巨大影响，而非暴力的沟通方式使我们在谈话和倾听的时候更加情意相通。而在教育过程中，更多的倾听能够培养师生间的尊重和爱，也大大有助于课堂教学。

上学期笔者接手执教三年级某班，该班学生缺乏纪律意识，老师无法开展正常的教学。面对班级乱象，笔者起初运用“强制性手段”，谁讲话，点名批评，谁作业没写，留堂。但这样做的效果不尽如人意。课堂上的大声训斥，的确稳定了纪律，但是同学们也丧失了和老师继续互动的欲望，影响教学效果；老师板起脸，高压下的学生迫于老师的威严，或许可以一两节课遵守纪律，但难以长久约束自己；监督学生交作业、留堂辅导等工作耗费老师大量精力，但亡羊补牢终究不如从根本上解决问题。

追根溯源，笔者发现，这个班很多学生家庭条件较差，父母监管不力，常常把孩子放在托管中心。家庭教育的缺失导致这批孩子纪律散漫，学习习惯差。再加上父母未能掌握合理的教育方法，遇到问题大多以呵斥为主，更加激起了孩子的逆反心理。找到了问题，笔者决定从尊重和信赖每一位同学开始，全力以赴地为改变努力。

一、对学生：非暴力沟通+热情的鼓励

案例一：有一次班里的“小霸王”小T乱扔纸屑，我心平气和地对他说：“小T，我看到你桌下有一些你随手扔的纸张，我不太高兴，因为我看重整洁。你是否愿意把纸捡起来扔进垃圾桶呢？如果你把垃圾放进垃圾桶里，你就是一个讲卫生爱清洁的孩子，老师非常喜欢这样的你。”

在此次沟通中，笔者首先指出学生行为不妥之处，然后表达自己的感受，最后委婉地提出建议，不仅让学生更容易接受建议，也拉近了师生距离。

案例二：小C同学经常不完成作业。有一天我收到了他的錄音作业，我毫不吝啬地表扬了他一番：“小C同学，你耐心地读了单词和句型，很棒！如果每天老师都能收到你用心完成的作业，真的很开心！”当他交来一份错漏百出的马虎作业时，我会对他说：“别急，学习要静下心来。一点一点做才好。”

对于表现欠佳的学生，老师要有足够的耐心，在其表现出改变想法并为之付出行动时多加鼓励。

就这样，每一次在教育孩子的时候，我都耐心地表达我的价值观和真正想传递给孩子们的信息。学生开始明白老师并不是凶巴巴的，而是会和他们讲道理，引导他们明辨是非，让他们变得愿意听课。师生关系进入良性循环后，老师可以在具体行动上培养他们的学习品质。

二、建立家长微信群，赢得家长的全力支持

家长是老师的同盟军。如今家长们大多使用微信，我便充分利用微信平台提供的便利，与家长保持联系，家校双管齐下，以取得更好的效果。

三年级是英语学习的起步阶段，笔者力求使每一位孩子都养成大声开口读英语的习惯，为此，我每天在家长群上传自己的录音，清晰讲解每一份作业的要求，说明孩子们做作业的方法并指导家长如何督促检查。对每一个孩子的录音作业，我一个一个地听、点评、反馈。家长们看到老师每天跟进，也积极了许多，大部分都能监督孩子完成作业并上传。事实证明，家长的介入可以更好地监督孩子，增强学习收获，扭转学生被动学习的不良局面。

家庭与学校是低年级学生生活时间最长的两个地点。在学校，老师对学生进行指导和教育，在家里，家长督促孩子作业完成情况，有问题及时与老师沟通。孩子们假期作业的上传从一开始的被动完成到后来的主动学习，足以证明家校协作推动孩子自主学习的力量是多么强大。

三、坚持读书学习，为学生“启明心智”

为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。笔者在业余时间阅读了《教师的情感与智慧》《教育科学与儿童心理学》等著作。经过阅读，我意识到成功的教育就是让学生能够发现自己认识自己的教育。学生的核心能力，就是他自己要能面对挫折，能正确地判断，有学习的能力，保有终身学习的兴趣。

一个学期过去了，班级的显著变化让笔者感动不已——上课铃响，同学们不再吵闹追逐，而是各就各位，展卷读书。老师的真诚付出得到了同学们的行动回应。对于教育工作者来说，这是最好的回报。

教育是一个鲜活创造的过程，我们要相信每一个生命都是美好的、可塑造的。教育需要孜孜不倦引导价值观，不是我告诉你，也不是我教导你，而是我相信你，我成就你。

参考文献：

[1]佐藤学.教师的挑战：宁静的课堂革命[M].华东师范大学出版社，2012.

[2]马歇尔·卢森堡.非暴力沟通[M].华夏出版社，2009.

编辑 赵飞飞