浅谈农村学校教研组文化建设

张新明

摘 要：学校在推进新课程改革的同时，校本教研也发生了深刻的变化。作为学校文化的重要组成部分之一的教研组文化，在推进校本教研建设的过程中起着举足轻重的作用，它体现了学校的办学理念，呈現了学校团队的智慧，它是教师成长的“摇篮”。

关键词：农村学校；文化建设；教研组文化

农村学校教研组文化建设的成败决定了一所学校教师团队的力量，最终决定学校的办学水平。可见，教研组文化对教师、学校的发展都有着深远的影响，它促进着教师专业水平的发展。

一、在实践中探究，在探究中成长

教研组作为学科教研体制的载体，在稳定教学秩序、提高教师专业水平方面起到不小作用。教研活动以校为本，立足教学，教师不仅在参加教研活动中得到锻炼和提高，而且教研观念也会随着发生根本的变化，并逐步构建起一种新的教研组织文化。

（一）自主创新研究式

1.找方法

针对自己的问题解决感到的困惑，阅读相关学习资料或借助网络的力量，看别人是如何解决问题的，看不同的老师是怎么解决同类问题的，从中学习一般性的问题解决策略。

2.找同伴

在教学实践中遇到问题时，借助同年级备课小组的力量，通过讨论、研究并依据有关理论进行改进。

3.做解注

教师通过查阅的方法认真研读一些基本的理论要求，读懂基本理念是什么，看专家怎么样从国内国外、从历史到现在来阐释这个问题；对不同的解释进行比较。

4.他山石

学习非本学科教学内容，从其他人解决其他问题的过程中得到相关启示。

（二）课例研讨诊断式

教研组以听、评公开课的形式，在掌握课标、把握学情的基础上进行诊断，通过这样课例式的诊断研究活动，总结、整理出“精彩片段”，捕捉教学中的某一环节进行深入研究和分析，有效地帮助每一位教师清楚地明白，怎么在自己的课堂上去创新教与学方式，怎么才能充分地发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的过程中有意义地学习。教研组将进行全面总结，形成规范的教研组资料及精彩课例。

（三）课题研究带动式

课题研究式教研活动是将教学与研究有机融合的教研活动形式。它以教学改革过程中遇到的有意义的教学问题为研究对象，自主确定课题，大胆实践探索，不断总结、不断反思。

它可以通过以下环节来实施：（1）提出问题；（2）分析问题；（3）提出解决问题的策略和预想；（4）教学实践；（5）课后反思。与常规的教研活动相比，它具有更深入、更规范、更科学、更具有针对性等特点。

（四）名师引领导航式

名师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。名师如何引领课堂教学改进，还应该依托名师本身的优势，发挥他们对周围的辐射作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。

1.与名师结对子

为了让青年教师尽快能够独当一面，可以采取名师和青年教师结对的方法来提高他们的教学能力。每学年开始，教研组可以为青年教师选择相应的名师做师傅。要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。

2.名师的示范课

名师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结和教学智慧的展示。能够给广大教师以思考和启迪，有利于提高他们的业务素质和教学能力。上完课，主讲教师陈述本节课的教学目标、教学设计和教后感受等，其他教师从不同方面评议，提出自己的看法。这些讨论和反思，对青年教师的成长很有意义。

3.名师经验交流会

名师成长的历程也是一种有价值的、可利用的资源，将其成长的过程展示出来，对其他教师教学水平的提高有借鉴意义，对开阔广大教师的眼界、增强他们的研究意识也很有帮助。每学期都可以在每一学科中选一位名教师作个人经验介绍或专题报告，报告结束后，将他们的材料连同专家的点评集结印刷，发给大家学习。这样的活动不仅可提高名教师的研究意识和水平，也可以形成各学科较浓厚的研究氛围。

二、跨校帮扶，互帮互进

片际联研，让各类学校在合作中双赢共好。“片校本教研组”建设立足课堂教学，认真分析每所学校在管理、教师队伍和学科发展上的特点，打破校际与学科壁垒，开放校园、开放课堂、开放研究，努力挖掘、发挥各自长处，辐射四周，从而达到“强弱互补、资源共享、交互引领、双赢共好”的目的。主要做法有：以活动为依托，发挥示范校的辐射作用，推动教研组建设；以课例为载体，发挥片教研的联合作用，实现共同快速发展；以课堂为阵地，发挥片教研的互动作用。

三、构建教研网络，打造学习型教研组

构建学校教研网络，学习型教研组将教案论文、视频案例、教师论坛、教学故事等发送到校园网上，供大家学习交流，实现教研资源共享的目的。在原有学科教研组的基础上，建立区域风学科教研网，定期就共同面临的问题异型研讨，拓展教师之间互动的空间。新型的教研文化能有效地促进教师的专业成长，教师行为的改变，不再是简单的教学方法改变和机械被动的行为改变，已逐步过渡到工作态度、工作方式、生活态度的改变。我们深切认识到：教研文化的和谐带来了教师的变化，努力构建和谐共进的校本教研文化，使学校成为师生共同成长的乐园。

参考文献：

[1]赵开新.对农村学校教研组文化建设的思考[J].中国民族教育，2007（10）：17-19.

[2]李正明.浅谈农村中学如何开展教研组工作[J].课程教材教学研究（中教研究），2003（1）.

编辑 李琴芳