小学低年级语文游戏教学策略探讨

蔡宝莲

摘 要：小学低年级阶段的学生，身心发展具有一定的特殊性，如何关注并充分利用好学生的这些特殊性，是值得关注的问题。为有效提高小学低年级学生语文学习效果，切实提升教学成效，游戏教学成为一种常用策略。着眼于小学低年级语文教学，从不同方面展开探讨，分析小学低年级语文游戏教学的具体策略。

关键词：低年级；游戏教学；策略

小学低年级语文教学，一直是基础教育领域关注的重点。为促进小学低年级语文教学效果的提升，游戏教学得到广泛应用。当前对小学低年级语文游戏教学的探讨相对较多，但多数探讨深度不够，并且未能很好地结合相关教学实践开展针对性分析，这些不足的存在，阻碍了小学低年级语文游戏教学的开展。本文尝试立足于小学低年级语文游戏教学这一主题，结合成熟的教学案例和教学体悟，分析其基本策略。

一、着眼属性，精心设计

小学语文游戏教学的开展，不管采取何种形式，必须着眼于小学语文教学的基本属性：知识教学。这是小学低年级语文游戏教学保证合理性和有效性的基本前提。具体来讲，教师要在教学设计阶段满足这一基本属性要求，充分认识到语文游戏教学的目的，积极引导学生进行合作学习，在学习和互动中逐步掌握相关知识点，提升学习效率，这一目标的达成需要教学知识点与游戏教学的融合，如此才可以实现小学低年级语文游戏教学的顺利开展。

例如，我在进行《大还是小》这一课时的教学中，就借助上述教学理念，开展了教学活动。在教学设计阶段，我对本课时的教学目标进行了分析，发现“时、候、觉”等生字，“ㄔ”等部首是这一课时的主要教学内容，旨在通过这些知识点的教学，让学生养成识字能力、看图能力。在充分了解了教学目的的基础上，我着眼于知识教学的基本属性，对小学低年级语文游戏教学进行了设计，将生字、部首的教学，转变为游戏化教学形式，合理开展了教学活动。

二、关注主体，开展游戏

在教学方法日益革新的今天，小学语文教学形式也发生着不间断的变化，游戏教学作为一种新兴教学形式，对小学语文教学效果的提升有着显著增进作用，而这一作用的发挥，是基于受众群体的聚焦和定位，即关注学生这一学习主体，在此基础上开展游戏教学。教师在传统教学过程中，要充分尊重学生在教学中的主体地位，将学生确立为课堂核心，游戏教学，亦需要遵循这一原则。游戏教学还有一个显著成效：可最大限度地激发学生学习主动性，学生不再是知识的被动接受者。

例如，我在进行《拍手歌》这一课时的教学中，经过教学分析，发现学生对于这一课时的期望值相对较高。因此，我对学生的基本情况进行了分析，有效确立了学生在教学过程中的主体地位。生字、拍手歌的朗读是這一课时的重要教学知识点，为了帮助学生有效掌握这些知识点，我对学生需求进行了调研，经过分析发现学生希望通过“能直接看到”的方式学习生字，鉴于此，我将生字卡片引入教学中，通过师生互动式游戏教学，学生用观看卡片，掌握了相关生字，并学会了拍手歌的朗读。

三、借助音乐，辅助教学

小学低年级语文游戏教学的开展，还有一点需要关注，即音乐作用的发挥。音乐是一种超越年龄的语言，其可有效激发多个不同年龄阶段学生的共鸣，因此，在小学低年级语文教学中践行游戏教学，必须充分注重并发挥音乐在其中的作用，尤其是要发挥音乐在其中的辅助性作用，提升小学生的审美情操。这一过程和目标的实现，需要教师在教学中适当融入音乐，为学生营造轻松愉悦的学习环境，促进学生学习状态的提升。

例如，我在进行《四季》这一课时的教学，就可借助音乐实现游戏教学。这首富有童趣的诗歌，用拟人、排比等多种手法，表现出四季的基本特征，语言生动且富有感染力。为了增强诗歌的情感熏陶力，我通过网络和软件，下载并剪辑了《四季的脚步》，优美的旋律，加上生动的朗读，学生纷纷沉浸到了这些旋律中，增强了对四季的认识和喜爱程度，有效开展了教学。

四、创设情境，增强趣味

适当创设教学情境，对于小学低年级语文游戏教学效果的提升大有裨益。多元化教学情境可有效实现情境与游戏的结合，形成更为吻合学生认知特点的游戏情境，进而促进学生思维的开拓和激发，提升小学生思维能力的发展，增强其学习热情。同时，教学情境也是增强小学低年级语文教学趣味性的重要手段，其可激发学生学习兴趣和学习动机，提升小学低年级语文游戏教学成效。

例如，我在进行《天地人》这一课时的教学时，就有效践行了上述理念，完成了教学活动。为了让学生有效掌握“天、地、人、你、我、他”这六个生字，进而产生对“认识更多字宝宝”的识字兴趣，我创设了适当的教学情境，有效帮助和引导学生开展了相关学习活动。以“天”为例，我利用多媒体展示了多张显示天空的图片，不同的图片有着不同的风景，学生在观看图片的过程中，不仅进入到了教学情境中，更是在不知不觉中形成了对“天”的认知，进而学会了“天”这一生字。

总之，游戏教学对于小学低年级语文教学效果的提升有着不可忽视的作用，但是，其具体成效的发挥，需要借助一定的策略，教师所要做的就是运用好这些策略。作为教学活动的主导者，教师要从意识上重视游戏教学，从实践上侧重游戏教学，多措并举，多方施策，致力于小学低年级语文游戏教学成效的提升。

参考文献：

[1]夏红艳.小学语文游戏化教学策略初探[J].课外语文（教研版），2012（8）：56.

[2]张娟.小学语文游戏化教学现状与对策探究[J].小学生（教学实践），2016（2）.

编辑 温雪莲