小学数学课堂提问教学策略探索

李泉娣

摘 要：如何科学地利用提问式教学，如何更高效地提高学生的学习效率，是教师必须考虑的问题。结合实践，在小学数学课堂提问式教学方面进行简要分析。

关键词：小学数学；提问教学；可行措施

我国目前普遍存在的数学课程教学难题便是教学形式单一、教学内容枯燥、教学课堂乏味。加之数学课程本身的逻辑性较强以及小学生思维意识尚未发育完善，在相关知识的理解程度上自然会受到很多的阻力。而这大大影响了学生的学习效率，更重要的会对学生未来的学习信息及性质产生很大的不利影响。而作为新时代下教学改革的实际举措，提问式教学因为其可行科学等先天优势，愈发得到了社会各界的认可，而如何切实落实这种科学的教学方式，也便成了当务之急。

一、当前小学数学课堂的教学现状

目前，在小学数学教学的领域，仍以传统的“师问生答”为主要的教学方式。此类模式虽能一定程度上保证老师彻底掌握教学的节奏与进度，但在另一角度，这种举动实际上限制了学生作为课堂主体的主观能动性。不仅不能促进课堂气氛的活跃，反而对学生兴趣的激发以及学习思维的培养都产生了很多的弊端。不少学生因为紧跟不上老师的节奏而对学习产生厌恶感，使其不仅在当前的学习内容上与老师脱节，更容易导致学生因为没有很好的基础而在未来的学习生涯中举步维艰。所以，当前的教学模式很大程度上已经不能满足新时代下的教学需要。

二、关于小学课堂提问式教学方式应用探析

众所周知，小学生因为其年龄的确较小，难免出现例如注意力不集中等状况，这对学习的影响也是显而易见的。同时小学生所具备的好奇心强烈等因素又十分利于学习。所以实现小学生这个特殊群体的学习成绩提高的根本途径便是激发学生的学习兴趣。作为职教老师应着重注意学生兴趣的培养以及多样式教学模式的探索，以此来提高学生的学习效率。

1.抱有目的性地进行提问

老师在充分考虑学生的心理特点之后可根据教学的需求进行一些提问问题的设计。如此才可以达到理想的教学效果，让所提的问题有的放矢，有针对性地对学生进行提问，才是提问式教学的关键所在。

例如，我们在教学“分类”单元时便要提前做好一定的工作。根据该单元的学习目的，我们为了让学生能更好地掌握关于分类的知识。老师可以在教学之前准备一切易得的教學辅助工具，例如粉笔。老师通过准备参差不齐、形态各异的粉笔向学生提问，让学生自主回答并进行分类。无论学生得出了怎样的结论，对于教学效果对于学生思维意识的培养都是百利而无一害的。有的学生通过粉笔的长短进行分类，有的则通过不同的颜色加以区分。过程实际上也是学生独立思考能力的培养和发散思维的练习。

2.进行启发性的提问教学

老师在设计问题时除了考虑上述的目的性，还要重视问题所带来的启发性，正所谓抛砖引玉。对于这点就要求老师在选择问题时对问题难易程度的把握上下些功夫，如果问题太难不仅会挫伤学生的学习自信心，还会打击学生的积极性。同样，如果问题的设置太过于寻常，也难以达到启发学生思维的效果。

比如，我们在学习计量单位相关知识的时候。为了使学生结合生活中的经验进行更好的掌握，老师则可以进行一切切合生活的提问，诸如一斤橘子究竟有多少克？此类的问题不仅能使学生结合实践进行思考，还能更好地达到我们的教学目的。又比如，我们在学习“角的初步认识”这一单元的时候。为了能让学生对角有一个初步的认知以及进一步地能在生活中学以致用，老师在进行了必要的基础知识讲解之后，便可以设计以下的问题“生活中与角有关的事物”“直角三角形的各个内角之间的联系”等。老师通过提问，并指导学生通过教学器具运用所学知识对老师所提的问题进行探究。如此学生不仅很好地掌握了应该学习的知识，还进一步地拓展了思维，为日后的学习生活打下了良好的基础。

3.做到提问与趣味并行

老师在做到上述几种引导之后，教学效果依然会得到提高。但是如果在提问中加入些许的趣味性，对于教学效果来讲必然是质的提高。由于有趣的教学氛围能够最大程度地激励学生学习的兴趣与欲望，所以在提问式教学中也一定要注重趣味性的培养。老师在设计问题之初，便要考虑学生的心理特点，设计紧抓眼球的问题，保证学生的学习体验。有趣的问题会吸引学生参与到教学的过程中。而另一方面也会增进师生之间的友谊与情感，为学习生活增加一抹色彩。

例如，在学习“时，分，秒”的内容时，为了学生能更好地掌握时间的单位以及使用方法，达到预期的教学目的。老师便可以利用现有的多媒体设备准备一些题目。通过大屏幕向所有同学展示，并要求学生们对其作答。在学生作答的过程中进行计时，注意的是一定要精确到秒。让学生们能在紧张的答题环节深切地体会到时间的变化以及其中所隐藏的客观规律，进而促进学习效率的提高。

数学作为学生学习生涯的重要组成部分，其不可替代性使我们无法忽视。而其抽象的知识点在对于小学生的学习过程中也是很大的阻碍。但是通过我们科学制定的提问式教学模式，能让学生全身心地投入到教学的过程中。致力于学生学习成绩的提高以及学习思维的培养，对学生日后的学习生活都大有裨益。也能进一步实现我们所预期的教学目标。

参考文献：

[1]李长禄.小学数学课堂中有效提问的教学策略[J].新教育时代，2015（11）：110.

[2]郭成祥.小学数学课堂提问教学策略分析[J].亚泰教育，2015（5）：154.

编辑 李琴芳