小学信息技术的多元智能教学方法研究

摘 要：随着我国新课改教学计划的提出，我国教学不断改革，小学信息技术教学也发生了巨大的转变，多种新型的教学方法开始运用在小学信息技术教学中，目的在于促使学生培养良好的学习习惯，让学生得到全面发展。

关键词：小学；信息技术；多元智能；教学

多元智能属于新型的教学理论，主要是强调教师按照不同学生的智能情况而有针对性地设置教学计划目标，帮助学生有效开发出他们潜在的智能。在传统意义上的信息技术课堂教学中，教师通常都不太注重因材施教，教学计划缺乏针对性，一般都是“填鸭式”教学模式，这样的教学方法效果非常不明显。按照新课改教学要求，结合小学生自身的认知特点，小学信息技术方面的老师应当在开展教学工作时多运用“多元智能”教学手段，有效培养学生的兴趣，让学生愿意主动去学习信息技术课程内容。下面将对多元智能教育理论、素质教育内涵以及多元智能方法在小学信息技术教学中的具体应用进行介绍，希望能够为小学信息技术课改提供参考借鉴。

一、多元智能教学理论及素质教育

（一）多元智能理论教育及涵义

多元智能理论最早是由美国心理学者所提出的，这一理论的核心内容指出：智能并非由单一的能力组成，而是由多种不同能力混合构成，这些能力主要有下述八种，分别是数学、语言、空间、运动、人际、音乐、观察以及自省方面的智能。

（二）素质教育的涵义

素质教育主要是对受教育者综合能力进行提升的一种教育形式，它不但注重学生的成绩提升，同时也注重学生的综合素质、思想道德、实践能力、个性、身心健康等各方面能力的提升，目的在于促使学生德智体美劳全面发展。我们知道，教育对于人类发展有着至为关键的作用，同时也关系到一个国家、一个民族的未来，因此一定要受到社会各界的重视。当前，我国大力推行素质教育，鼓励高等教育大众化，要全面扫除文盲，让广大学生都能够得到全面发展。

二、多元智能教学方法在小学信息技术中的应用

（一）将多元智能教学运用到小学信息技术中的可能性

随着信息化发展技术的迅猛发展，社会对我们有着更高的计算机知识掌握要求，所以在小学信息技术教学中要提高教学质量，从基础抓起。多元智能教学方法主要将人类智能划分成八大类，信息技术教育需要学生具备扎实的数学知识、语言能力以及人际交往能力等，要求可以实现学生全面发展。而多元智能教学方法正好与这样的要求相一致，能够很好地满足小学信息技术教学目标，所以将多元智能理论运用到小学信息技术中有着很强的可行性。

（二）多元智能教学方法在小学信息技术教育中的具体应用研究

在多元智能教学中，主要将学生能力分为八大类，分别为逻辑智能、语言智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、音乐智能、观察智能、自省智能。因此下面将从这八大类出发，分析多元智能教学在小学信息技术教育中的具体应用[1]。

1.逻辑智能

这一能力内容在于要求學生具备一定的逻辑思维能力与数学计算能力，如问题解决能力、归纳假设能力、推理演绎能力等。信息技术对数学推理有着非常强的依赖性，例如计算机编程会经常用到数学知识，而计算机图形处理技术、几何画板都会用到数学方面的知识，所以加强学生的数学逻辑智能，可以有效地促进学生在信息技术方面的学习。

2.语言智能

主要有听说读写这四部分。语言主要起着信息传递作用，然而在当今社会，语言的传递信息方式早已不再单纯局限于口耳相传这样的传统方式，智能语言已经成为信息传播的重要媒介。QQ、微博、微信等新型的信息传播方式能够非常便捷地将信息内容传达给多方，而这些新型传递方式都离不开信息技术的快速发展。

3.空间智能

空间智能要求学生不但掌握二维平面图像，同时还要对三维图像有着深入的观察，有很好的识别、认知、想象能力。过去那种口耳相传教育模式对学生想象能力培养非常不利，但是多元智能教育能够借助于计算机对图像进行生动演示，有助于学生加强理解。

4.运动智能

这主要是指通过肢体运动对问题进行解决，创造出新的产品。信息技术教育能够有效培养学生的运动智能，例如，学生用键盘练习打字能够活动手指，并且让小脑协调能力得到提升。

5.人际交往智能教学

信息技术对学生的合作能力有着很高要求，而学生能够通过合作来完成诸多任务，相互间得到磨合，让学生愿意主动为别人着想，这对学生的人际交往能力提升非常有益。

6.音乐智能

音乐智能注重学生对音乐欣赏或创作的能力，学生在学习音乐时将视觉、听觉、说、思维感受等诸多因素都结合在一起。多媒体信息技术给学生的音乐智能提升创造出很好的环境，让学生既能听又能看。

7.观察智能

这主要是对自然进行观察与辨别的能力，其目标在于培养学生敏锐的观察能力。通过信息技术可以有效培养学生的观察能力，让学生不受到外界因素干扰。

8.自省智能

自省智能主要是学生进行自我反省，也即自知之明。通过信息教育，教师能够对学生进行有效指导并让学生运用计算机将学习情况记录下来，便于以后反思，非常便捷，而且容易保存。

三、结论

总之，在新课标教学背景下，信息技术教学要从小学生自身特点出发，教师应当在教学中注重多元智能理论的运用，有效激发学生的学习热情，让学生愿意主动去学习信息技术知识。首先，教师应当对所有的学生都一视同仁，保证每一位学生都能够有效学习。此外，教师还应当对学生的学习完成情况进行多元化评价，为学生营造良好的学习氛围，注重素质教育，让各个层次的学生都能够得到实质性提升。

参考文献：

赵晓敏.基于多元智能理论的小学信息技术教学策略实验研究[D].山东师范大学，2013.

作者简介：章斐，女，出生于1987年10月，浙江绍兴人，职称：二级教师（小学），研究方向：小学信息技术。

编辑 谢尾合