运用微课创新小学科学教学

苏步清

摘 要：微课走进科学课堂，可以有效提升课堂教学效率。首先可以化无形为有形，促进学生理解科学知识；其次可以化被动为主动，促进学生互动学习；再次可以化零散为规范，促进学生习惯养成；最后可以化观看为制作，促进学生践行科学。

關键词：微课；科学；创新；教学

目前，微课、翻转课堂已经成为课堂教学的一种教学方式，许多科学课堂都已引入了微课。微课可以通过直观的观看，提升学生的学习效率，也可以促进学生更好地进行自主学习。特别是目前的小学生，他们在学习过程中依赖性比较强，总喜欢教师向他们“喂”知识，而不是自主去探究知识。而微课的引入，就可以较好地改善这一现状。因为学生比较喜欢看视频，当我们以微课视频的方式把知识呈现给学生时，学生就可以非常乐意地接受所学知识。而且这些行为是学生自主进行的，可以有效激发学生的数学思维，让学生边看边思考。同时，微课的引入可以更好地帮助学生突破重难点。因为科学教材中许多知识都是学生看不见、摸不着的，而微课就可以把这些知识直观地呈现出来，丰富学生的科学表象。所以，运用微课开展科学教学，可以更好地提升科学课堂教学效率。下面，笔者就结合自己的教学实践，谈一谈如何利用微课来创新小学科学教学。

一、化无形为有形，促进学生理解知识

在科学教材中，虽然许多素材都来自于学生的生活实际，有的学生可以见到，甚至经历过，但是还有一部分科学现象与知识是无形的，是学生看不到、摸不着的，同时也比较抽象，学生很难通过自己的观察与思考，或者操作来发现科学现象的形成过程与规律。

比如，在教学教育科学出版社出版的四年级上册《科学》“溶解”这一单元内容时，学生对于高锰酸钾溶解在水中，可以看清楚，但是对于食盐、糖等无色的东西溶解在水中，凭肉眼是无法观看到的。这时候，我们就可以利用微课讲述，向学生展示盐与糖溶解在水中的过程。因为微课制作时，是把盐与糖的分子通过显微镜放大之后拍摄的，所以学生就可以清楚地看到盐或者糖在水中慢慢溶解的过程。这一直观过程就可以让学生很容易理解溶解的含义。

二、化被动为主动，促进学生互动学习

学生是学习的主人，教师的教要围绕着学生的学而进行。这些新课标理念已经慢慢深入到每一位教师的心中。所以在课堂上，让学生互动学习、小组学习已经成为课堂教学的常态。特别是科学课堂，好多科学知识并不是学生通过思考就可以获取的，它需要学生在一起交流，在一起互动，在一起合作，才能有效探究出科学道理来。那么如何促进学生的互动学习呢？利用微课就是一个很好的策略，它可以让学生的学习行为化被动为主动。我们在制作微课时，就要增加一些可以让学生互动的内容，为学生营造一个快乐的学习氛围，防止教师在课堂上一言堂，从而让学生的主体地位得到更好的突显。

比如，在教学教科版小学《科学》四年级下册《点亮小灯泡》一课时，学生对于如何才能点亮小灯泡不清楚，即使给他们现成材料，学生也不知道如何操作才能让小灯泡亮起来。因此，在教学这一课时，我首先制作了一个微课，向学生讲解小灯泡的构造，以及能让小灯泡亮起来的原理，并演示了如何让小灯泡亮的配置。学生在观看的过程中，就已经跃跃欲试了，还没等视频结束，有的小组就已经行动起来了，有的小组还创新性地没有按照微课中的讲解来操作，也让小灯泡亮起来了。当学生做完这些实验之后，我再让学生互动交流。由于学生还沉浸在刚才成功的惊喜之中，思维也非常活跃，在互动交流时，都说出了自己的组装方法与观点，让课堂学习向更深处拓展，从而让学习活动更有意义。

三、化零散为规范，促进学生习惯养成

《科学》是一门严谨的学科，向学生传递的科学知识与现象也是严谨的，所以在教学时，无论是学生的操作，还是交流，都要规范进行。但是学生长期受生活习惯的影响，在进行科学操作时，往往会随心所欲地进行，没有规范操作。这样，有时候就会出现伪科学结论。而当出现这样的结论时，很长时间都不能从学生的脑海中剔除，影响了学生科学的学习。而《义务教育小学科学课程标准》指出：“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。”“科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。”所以，小学阶段的科学教学，就是为学生未来奠定基础的。我们的科学教学也不能仅仅局限在学生的小学这几年，更不能让学生只掌握科学知识，而不重视学生的科学素养的培养。作为一名科学教师，要为学生的终身发展做好铺垫。所以，如何培养学生严谨的科学态度，养成良好的科学习惯也是科学教学的重要任务之一。

四、化观看为制作，促进学生践行科学

小学科学教学不能把学生局限在教室或者实验室内，校外广阔的世界更是学生学习科学的大舞台。从科学教材的内容选编上来看，也注重从学生的生活环境中选取一些科学素材来让学生学习。如果把学生禁锢在教室里，那么学生所学到的知识也只是纸上谈兵，一遇到生活中的实际情况，就不知道如何操作了。所以，带领学生走出校门学科学也非常重要。目前，每一个家庭都有智能手机，许多手机就是一个摄像机或者照相机。在学生进行社会实践时，我们就可以让学生自己制作微课，变观看微课为制作微课。这一活动的开展会极大地激发学生的兴趣，他们会根据自己的理解制作丰富多彩的微课，让科学探究活动得到延伸。

总之，利用微课开展科学课教学，可以收到事半功倍的效果。我们要科学运用微课，让微课助力学生科学素养得到更好的发展。

参考文献：

[1]丁邦平.小学科学有效教学[M].北京师范大学出版社，2015-05.

[2]张素先.魅力科学课[M].西南师范大学出版社，2015-09.

[3]袁优红.小学科学有效性教学策略探究[M].浙江大学出版社，2013-08.

编辑 谢尾合