解析小学作文字词的优化与创新

摘 要：丰富的字词运用能令文章更加生动形象，令人耳目一新。小学生对于字词的优化和创新具有明显的阶段性，基于此，对小学生小学阶段字词的优化与创新进行研究和探讨。意在通过研究增强小学生字词优化与创新的培养。

关键词：小学语文；字词优化；创新

对于小学语文来说，作文是小学生语文学习成果的主要体现之一，而作文又是小学生运用字词的主要体现。但字词的运用有着它明显的层次感，尤其是在小学作文中最能够体现出来。例如食物的“味道好”在不同说法中，便有“好吃”“可口”“美味”“佳肴”，甚至“饕餮美食”等多种说法。小学生由于刚接触字词，还不能够达到熟练运用字词的程度，对于很多词语的完美搭配还存在着一定的优化和创新的空间。

一、多元化、多渠道引导学生积累字词

小学是学生认识字词的起始阶段，但由于处于对字词认识的初级阶段，此时所认识和运用的字词多为基础性字词。例如，好看的花、好吃的糖果等，这些基础且直接的描述，能够将其所要表达的意思通俗易懂地描述出来，但在表达过程中只有基本的表象理解，并未增加具有明显感情色彩的字词来表达自身情感。因此在该阶段中应通过各方面加强学生对字词的积累和理解。

（一）充分引导学生在理解体悟中积累字词

虽然小学生想象思维发达，但在词语积累教学中仍然需要提高学生的理解能力，学生只有在理解的基础上才能更好地积累词语。而在教学中，教师应根据学生学龄特点，充分利用多媒体、角色表演等形式，使学生能够更为形象地理解所授词语的内涵。比如在《徐悲鸿励志学画》一文中，对于“清苦”一词，可以结合学生实际生活情况来加深学生对清苦的理解。而对于“嫉妒”等词，则可以通过设立具体的语境后，帮助学生对词语进行理解。通过多种方式帮助学生体会字词，不仅有助于理解文本内容，而且更能够强化学生对字词的积累。

（二）合理引导和利用摘录积累字词

俗话说，好记性不如烂笔头，但对于字词积累来讲并非是简单的抄写，而是要在抄写过程中学会摘录、整理。比如针对《九寨沟》这一课，有很多优美的字词，诸如“诗情画意”“林深叶茂”“色彩斑斓”等等，都可以引导学生进行积累。不过这里教师也需要明白一点，就是要强化摘录指导，让学生学会分类，学会归纳，那么学生在摘录归纳过程中，也对字词有了一定的理解，知道该类词语今后可以适用于哪一类的语境中，这将有助于学生更好地积累字词。

（三）以表达激发来引导学生积累字词

表达包括书面表达与口头表达。对于低年级学生来说，书面表达主要集中在写话上，形式有很多，但是内容却以积累为主，即对文本中的内容让学生学会用自己的语言来叙述。这就需要教师在教学中有意识地引导，有意识地让他们围绕文本进行发言。比如遇到“漂浮、温和、灌溉”等词语，教师可以引导学生围绕这些生字造句，或者围绕课文对这些词语进行拓展，添枝加叶，从而有效描述课文，在加深學生对文本内容理解的同时，还有效强化了对这些词语的积累，为写话进一步延伸奠定了基础。

二、提升学生对字词的运用和再造能力

学生是课堂的主体、学习的主人，字词积累的最终成效需要在运用中体现。因而教师需要创设情境，搭建平台，给学生字词运用创造条件，以便让学生在理解中积累，在运用中积累，在丰富学生词库的同时，为进一步写作做好铺垫。

（一）在对话中迁徙学生对字词的运用

新课标强调学生与文本、作者乃至编者进行多元对话，在这对话中有效拓展字词运用，为字词理解创造条件。比如针对《雾凇》这一课，这篇课文中对于气温描述的词语较多，其中有学生对“大地冰封”“银松雪柳”这些四字词语感兴趣。这时教师先给学生呈现相关图片，然后引导学生结合生活实际说说这些词让你想到了生活中的哪些场景。对此学生发言非常积极，具体答案也很精彩，有“大雪过后，大地冰封，小动物们都只好乖乖地躲了起来”，也有“冬天大雪过后，山里的树上挂满了雪花，呈现出一片银松雪柳的景象”等。这里教师需要注意，对话仅仅是形式，而内容才是关键，教师应及时给予学生点拨，让学生把新课所涉及的生字词，或者自己喜欢的字词，有机地穿插其中。这样不仅可以加深学生对字词内涵外延的理解，而且还能拓展学生思维，提升他们语言表达水平。

（二）在写作中加深学生对字词的运用

对于中段的学生来说，三百多字的作文是重要的训练内容之一。比如《天安门广场》这一课当中有许多描写建筑物的词语，对此教师可以要求学生对自己所熟悉的城市写一段话，并且用上这些字词。因为学生对于自己熟悉的城市各有不同的理解，在对城市描写中或多或少都会穿插一些优美的字词。而此类词语的运用，必将对原先自己所用的一些词语产生冲击甚至是替换，从而达到优化字词的功效。

字词的运用是人们日常生活交流所必须掌握的手段，小学阶段是对客观事物认识和完善的最佳时期，并且具有鲜明的创新性。若能够在小学字词累计完成阶段加深小学生对字词的优化和创新能力，不仅能够加强小学生对字词的理解，同时能够提升小学生作文的写作质量，可谓是一举多得。因而解析小学生字词运用的优化和创新是提升小学生写作能力的有效方式之一。

参考文献：

[1]吴红萍.巧学小词语，收获大智慧：低段语文词语教学的实践与反思[J].青春岁月，2015（5）.

[2]曹荣英.丰富词语教学彰显阅读精彩：浅谈中年级词语教学的有效策略[J].教育艺术，2015（10）.

作者简介：徐欣，1987年8月31生，男，江苏苏州人，现供职于江苏省木渎实验小学，中小学一级教师，文学学士学位，研究方向：汉语言文学。

编辑 高 琼