简析小学数学教学中有效问题情境的创设

张官玺

摘 要：有效问题情境的创设是数学教学过程的重要部分之一，老师们想要让学生把学到的知识进行深入的理解记忆就要通过创设问题情境来进行。老师们要使用灵活有效的问题情境来吸引学生的注意力，让学生主动发现问题并且能够自行分析，然后对发现的问题进行解决，使用这种方法能够培养学生的合作意识和自主学习的习惯，让学生产生浓厚的学习兴趣，能够在一个轻松愉快的课堂氛围中学到更多的知识，而且还能够在一定的程度上加深学生对数学的记忆和认识并且结合表象进行进一步的联想，这是比较积极的一种形式。

关键词：小学数学教学；有效问题情境；原则

从新课程正式实施以来，有效的情境创设就开始在数学的教学过程中广泛运用，这个方法让我们对于数学的抽象认识和缺少设立显示情境的看法有所改变，创设有效的问题情境能快速提升数学的教学质量。

一、小学数学教学创设有效问题情境需要遵守的原则

1.趣味性原则

在创设小学数学问题情境的过程中，需要有一定的趣味性。因为这种类型的问题情境能够让学生产生好奇心，能够让学生的注意力更加集中。所以老师要多运用多媒体的方式进行教学，利用图片、视频和声音等方式把问题给学生展现出来，让学生能够更加直接地发挥想象力。

2.创造性原则

小学数学问题情境的创设需要有创造性，老师在设定问题的时候，要让这些问题能够吸引学生，让学生能够自觉地进行思考和分析问题，培养学生良好的学习习惯。比如在学习“容积”的时候，老师在给学生上课之前可以准备好各种不同的容器，然后在课堂上让学生观察这些容器，然后再发表自己心里的看法和想法，然后进行小组讨论，最后向老师报告最终的研究成果，这样的教学过程是比较有创造性的，能够让学生在学习的过程中培养一个良好的学习习惯。

3.全面性原则

在创设有效问题情境的时候老师要对所有的学生进行创设，做到人人平等，不要出现以学生的成绩来区别对待学生。因为这种不公平的教学环境会让困难生越来越多，所以老师要遵循全面性的原则设立有效问题情境，要用心地对待每一个学生，让每个学生都能够更好地学习数学。

4.层次性原则

小学生是一个比较特殊的群体，因为他们的思想和心理都还没有成熟，对所学到知识的接受能力和消化时间也比较缓慢。所以老师在创设有效问题情境时要把握好层次性原则，由低级到高级，要慢慢给学生讲解。数学教学的过程一定要循序渐进，让学生充分理解和消化掉课堂上所讲到的知识。学生在消化和理解所学到知识的过程中会渐渐地掌握自己所学到的知识，这样更有利于学生掌握数学知识。

二、在小学教学过程中如何创设有效的问题情境

1.与生活关联

进行小学数学教学的时候要与实际生活联系起来，因为它们之间有着许多的联系，那么老师就要利用生活中有利的条件为学生创设一个生活化的问题情境，学生刚开始接触数学的感觉是比较新鲜的，也是比较陌生的，但是生活中事物对于他们来说是比较熟悉的，老师如果创设和生活比较贴近的问题情境就可以让学生对于数学的学习过程更加有亲切感，同时也会让同学们学习数学更加充满热情。

2.问题实践性

学生好动这个问题是现在小学课堂中普遍存在的一个问题，最直接的说法就是，讲解理论知识和课堂动手实践，儿童更愿意在课堂中自己动手实践。老师应该抓住儿童的心理特点，创设一个具有实践性的问题情境，让学生能够自主地进行动手实践来解决问题。比如在学习“长度”的时候，老师就可以让学生测量自己所准备的教材的长度，让同学们可以相互合作进行测量，这样既能够完成老师所布置的任务，还能够增强他们的团队合作能力，最重要的是“长度”会在他们脑海里留下深刻的印象。

3.培养学生对数学的心理需求

在创设数学问题情境的过程中，老师要让学生在自己所拥有的经验基础上，带领学生来思考数学问题，并且解决这个问题。要应用数学知识在生活中寻找数量与空间变化之间存在的相互关系，在意识方面对学生进行指导，引出他的心理需求。

三、创设问题情境时需要注意的事项

1.在创设情境时要掌握尺度

要保证情境不超过学生现有的基础知识和现在所拥有的能力，要和学生的发展水平保持持平，让学生在原有的基础上得到发展。

2.强化学习主体的根基

人是发展的根本，要让学生能够在原有的基础上获得最好的一个发展，更加高效地调动学生的求知欲，而且还要强调学生的主体地位。

3.丰富对主体创设经验

要结合学生的生活情境来进行创设，让学生能够进行独立的思考和合作，不断地积累自身的经验，进行自我提升。

4.优化主体创设氛围

让学生保持身心健康，形成比较独立的个性的基本条件是保证学生和老师之间平等民主关系的基本条件。

总体来说，在数学教學的过程中，老师要设置一个良好的问题情境，而且老师在教学提问的环节中要给孩子们留出一个自己思考问题、解决问题的空间，让学生能够在一个比较生动有趣的问题情境中来进行思考和解决。在这个过程中老师就起着一个引导的作用，引导学生进行思考，让数学课堂的质量得到提高的同时促进学生的发展。而且在创设情境的过程中要把学生作为教学课堂中的主体，让学生能够把内心真实的感受、想法表达出来，然后与老师同学及时沟通，以达到快速学习新知识的目的，让小学生的潜力得到激发。

参考文献：

[1]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015（12）：66-68.

[2]李军.试析有效问题情境在小学数学教学中的创设[J].中华少年，2016（11）：34-36.

编辑 高 琼