浅析小学数学现代教学的新特点

陈晓红

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学在运用现代教学方法方面呈现出诸多可喜变化。结合教学实践，总结了新时期小学数学教学的六大特点。

关键词：小学数学；新课改；教学方法；特点

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学在运用现代教学方法方面呈现出诸多可喜变化。老师们在反思学校数学教育本质的过程中，越来越清晰地认识到：学生在课堂上学习的数学不仅仅是数学概念、公式、算理、法则等，更应该是经历“活动化、数学化、抽象化，步骤化，算法化”的数学活动体验。在新的时代背景下，小学数学教学呈现出以下一些特点：

一、发挥师生双边作用，注重课堂动态发展

以往教师向学生单方灌输的教学模式早已弊端百出。现代教学强调要打造动态发展的课堂。在这样的课堂中，教师是学生数学活动的引导者、组织者、合作者，要发挥教师主导与学生主体的双边作用，并力求二者的最佳融合。教学的过程具有动态性、层次性、转换性和发展性，对于不同的数学情景问题，教师要引导学生在独立思考的基础上参与小组合作交流。因为教师与学生、学生与学生对同一问题有不同的认知，因而教师要鼓励学生在小组内提出并解释自己的想法，通过这样的生生交流、小组交流、全班交流、师生交流，师生、生生之间相互补充和促进，从而大大发展了学生的数学思考力、语言表达能力和团结协作精神。

二、创设数学问题情境，引导学生探索发现

数学学习来源于生活。我们的数学教学应联系学生的实际生活，以他们的已有认知和生活经验为基础，创设生动有趣的数学问题情境，调动学生的内驱力，促使他们动脑、动口、动手，积极启动探索发现的思维与模式。比如：小学高段的计算教学，教师最好不要先讲解算法和算理，也不要在黑板上板演计算的详细过程，这样会在一定程度上限制小学生的思维。我们可以先出示带有一定现实意义的问题情境，让学生估算，并鼓励他们结合自己已有的知识背景，探求出计算结果，然后进行小组交流，让学生看看别的同学的计算思路和方法。在经历观察、猜测、实践、交流、反思等一系列活动之后，学生会领悟到数学知识的形成与发展过程，逐渐学会了从数学的角度去观察事物、思考问题。

三、研究学生个体差异，注重学法指导

因材施教的前提是研究学情，只有把握了学生的整体特点和个体差异，才能结合学情针对性地给予学习方法上的指导。学法指导，是教会学生学习、提高教学质量的重要举措。面对同一个数学问题，不同的人解决策略有差异，但殊途同归，都能够解决问题。所以，我们在进行学法指导之前，最好先让学生自己解决问题，然后小组交流分享，从而感受解决问题策略的多样性。各小组代表发言时，教师要细心聆听，一方面发现学生的问题，一方面教师再提出问题，对本节学习内容中的重点、难点进行点拨、释疑、提炼、升华，并对学生的问题进行当堂指导，促进学生学法的最优化。

四、重视学生情感、态度、价值观的培养

小学数学教学为学生未来发展奠定基础，除了教会学生数学知识、让学生掌握必要的数学应用技能外，还应关注学生的情感、态度、价值观的培养，因为这些是学生学习的内在动力。现代小学数学教学注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，强调师生间的情感交流，使原本抽象枯燥的数学课堂变得活泼而灵动。

五、运用现代化教学手段辅助教学

数学的概念、定理、公式等比较抽象，如何使其变得让小学生易于接受？现代化教学手段集文字、图画、音乐于一体，能够营造出生动、形象、鲜明的学习情境，不但能够吸引学生的注意力，而且对学生的感染力极强，学生在轻松愉悦的活动中，加深了对所学内容的理解和巩固。小学数学现代教学方法要进一步发展，就必须利用现代化教学技术的优势。同时，我们还要考虑这种手段对常规教学的冲击和变革，让现代化教学技术在与传统教学融合和完善的过程中，找到最佳的结合点，以便更好地发挥它的独特作用。

六、多种教学方法配合交叉使用

新课程改革提倡自主、合作、探索式的学习方式，鼓励学生亲身经历、自主体验学习过程，学生在探究的过程中发现和总结结论。在这种学习方式中，小组合作的形式经常被采用。但目前来看，合作流于形式的多，探究出成效的少。用得较多的方式是在学生独立学习之后进行小组内的相互交流。這种方式适合小学高段的学生，他们已经有了一些自主学习的能力和经验，通过观察数学现象，结合亲手实验、推理猜想，最后验证结论，学生不仅学到了数学知识和技能，还体验了数学的思维方法和数学的价值。

小学数学的教学方法很多，因教学内容、学情以及教师的风格而有所不同，不同的教学方法各有优势和局限性。小学数学的思维方法分两大类：形象思维法与抽象思维法。具体到教学方法上，主要有：实物演示法、图示法、列表法、实验法、讲授法、探索法、谈话法、讨论法、对照法、分类法、比较法、归类法、排除法、练习法等等。

新课改理念下，小学数学教学的方法越来越贴近学生实际，越来越科学而高效。学生在数学中学到的不仅仅是数学概念、公式、算理、法则等，更是一种“活动化、数学化、抽象化、步骤化、算法化”的数学活动体验。学生在领悟数学知识的形成与发展过程中，学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，在掌握必要的数学基础知识与数学技能的同时，感受到了数学学科的无限魅力。

参考文献：

[1]吕香彩.浅论小学数学教学方法[J].读与写：上，下旬，2015（5）.

[2]高召琴.浅谈小学数学教学方法的改革[J].读与写：教育教学刊，2015，12（10）：204.

编辑 高 琼