浅谈小学音乐教学中的情境创设

陈奇刚

摘 要：歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。所以在音乐教学过程中激发兴趣是至关重要的，要让学生在轻松愉悦的音乐环境中乐于学习。而情境创设是一个不错的教学方法。利用情境创设，不仅可以调动学生学习音乐的兴趣和积极性，也可以激发学生对音乐的好奇心。

关键词：小学音乐教学；语言；故事

“乐不知所起，一往情深”，这说明音乐是一种情感的艺术。 音乐是一种心灵的洗涤，是一种情感的升华。它不像科学可以用实验来进行分析。对于音乐来说情感就是它唯一的特质。其中能实现这个目标的手段之一就是情境创设。

一、语言创设情境

语言是一种最常见又最直接的教学手段，当教师使用得恰到好处时，它便会发挥出意想不到的效果。鲁迅说过“语言有三美，一美美在感心，二美美在感观，三美美在感目。”语言在音乐教学过程中，有着相当重要的地位，它不仅能描绘出情境，还可以引发学生无限遐想。它也能够带动学生的情绪，指引他们去聆听音乐、感受音乐，从而体验音乐的美感。

在欣赏法国音乐家圣桑的《天鹅》时，教师可以根据音乐旋律的特点，加上恰当的语气语调来描绘一幅画面：在午后，柔和的阳光洒在波光粼粼的湖面上。美丽而高贵的天鹅安详地游弋着，沐浴在温暖的阳光中，那优美的长颈和流线型的身姿与湖水的倒影相映成趣。天鹅展翅飞了起来，天鹅以它特有的优雅姿态越飞越远，最后渐渐消失在蔚蓝的天际，湖面上只留下天鹅起飞助跑时留下的点点涟漪，最后一切恢复了平静。在音乐课堂上，教师不仅要做到声情并茂，还要学会以情带情。情感被激发的同时，美感自然就生成了。同时学生也会乐于去学习，从而提高了课堂实效。

二、故事创设情境

故事对于孩子来说是非常有吸引力的，他们不仅可以从故事中学到知识，还能从故事中获得启发。有些故事甚至会影响小孩子的一生。在听故事的过程中可以提升孩子的记忆力和想象力。所以，在音乐课堂上教师可以利用故事来激发孩子们学习音乐的兴趣。例如，在教学歌曲《黄鼠狼拜年》时，我先讲了一个故事：“从前，有一只黄鼠狼，专门偷鸡摸狗，坏得不得了，所以大家都很讨厌它。一天，黄鼠狼又饿了，寻思着怎么弄只鸡填填肚子。突然，它发现那边鸡妈妈家生了几只小鸡。说干就干，黄鼠狼把自己伪装了一番，它来到鸡妈妈家的门口，从门缝里往里张望……”故事到这里还没结束，教师问：“孩子们你们想知道接下来发生了什么事？”教师需留有悬念，来激发学生的好奇心。

故事情境教学在音乐课堂上有独特的魅力与价值，教师只要根据教材去研究、去設计，就能全面调动起小学生的积极性，让学生在整堂课中完全融入故事的角色里，在玩中学，在学中得到乐趣，让内因起作用，从小培养他们学习音乐的兴趣。

三、图画创设情境

图画的形象直观对于小学生来说无疑是最直接的。在利用图画再现情境时，需要教师启发引导，使学生充分感受，从而进入情境。如，在教学《田野的呼唤》一课时，我利用多媒体播放事先准备好的一幅田野风光图，图中有金黄的麦田，大自然生机勃勃的样子，还有叽叽喳喳的小鸟，路旁还有许许多多的小草野花等等。让学生通过我描述的画面，体会意大利的田野自然风光。学生就会很好地就表现出郊游时的愉快心情，从而更好地表达出歌曲情绪。

在音乐教学中，不是所有歌曲所表达的艺术形象，孩子都见过，所以可以通过图画再现情境，引起学生的共鸣。美术与音乐是一家，虽然表现形式不同，但在教学过程中可以相辅相成。

四、表演创设情境

众所周知，小学生不仅好动而且爱表现，教师可以利用小学生的这一特点，尽可能地创造条件，让每个学生都能够参与其中，激发潜能，丰富我们的课堂，并从中学习到。如果一整节课都是让学生听听唱唱，这无疑是一堂失败的课，教师可以让学生随音乐做一些简单的律动或者是根据音乐的内容创设一个简单的情境剧，让学生更好地融入课堂中。如，在教学《小毛驴》这一课时，我先是模仿骑毛驴的动作，然后让孩子们猜，最后让他们参与到其中，使他们真正地去感受音乐。只有最真实的感受、体验才能激发孩子们对学习的欲望。所以，要让孩子自己去感受音乐。

音乐与表演是相辅相成的，通过栩栩如生的表演可以更好地表现歌曲的内容，取得良好的效果。小学生喜欢看表演，也喜欢表演给别人看，通过表演更能表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情感。在教学《游子吟》时，我让学生分别扮演孟母与孟子，通过情境表演的形式使学生感受母爱的伟大。表演可以让学生的个性得到发展，情感得到升华。

一个有用的情境创设，需要教师的精心设计。学生在学习的过程中不仅学到了知识，也得到了美的熏陶，同时也提高了音乐课堂实效。

参考文献：

[1]高志华.创设情境，有效提升音乐课堂教学效果[J].教育科研论坛，2007（11）.

[2]毛雪梅.初探小学音乐教学中的情境创设[J].儿童音乐， 2005（4）.

编辑 高 琼