如何从小培养农村小学生的阅读兴趣和阅读习惯

李雪坤

摘 要：在小学阶段，是培养学生语文知识基础以及语文学习方法的重要时期，而阅读就是学生在小学阶段拓展自身知识视野的重要途径之一。因此在小学阶段怎样从小培养学生良好的阅读兴趣以及阅读习惯，是所有小学语文教师所面临的重要课题。从农村小学影响学生阅读习惯养成因素的角度出发，结合教学实践，对如何从小培养农村小学生的阅读兴趣和阅读习惯做出了一些探讨。

关键词：农村小学；阅读习惯；阅读兴趣；培养锻炼

作为农村小学语文教师，在日常教学活动中可以很明显地感觉到学生的阅读量不够，在进行习作、习题的练习过程中，由于知识面的限制，会让学生很难去理解并且在自己的作文中不能很好地运用有亮点的语句。

一、农村小学影响学生阅读习惯养成的因素

（一）缺少良好的阅读教学环境

在农村小学，家长往往是盼子成龙、望女成凤，对孩子的学习成绩极为关心的同时却忽略了孩子阅读兴趣的养成。现在城市经济的不断发展，大量农村剩余劳动力向城市转移，让农村小学存在一些“留守儿童”，而这些孩子往往和祖父母住在一起，由祖父母管理孩子，但是由于祖父母的精力有限，对孩子的约束力不够强，很难让孩子在完成作业的同时利用课余时间培养阅读兴趣。其次，一些农村小学的办学条件比较简陋，没有建立一个可以供孩子阅读的阅览室等，这样的外部环境极大地限制了农村语文教师对孩子进行阅读教学。教师、家长仅仅关注孩子成绩，而孩子对语文文本的阅读习惯和兴趣不给予任何鼓励，这让孩子的阅读兴趣越来越低，直至消磨。

（二）小学生喜动不喜静及缺少监督力量

在农村家庭，一些父母由于外出务工或者农忙时节，无暇管教小孩的学习，更顾及不到小孩的课外阅读了，因此逐渐导致农村小学生不喜欢学习的现状，同时也造成了农村小学生缺少良好的阅读习惯的问题横生。而教师在课堂上强调学生要进行课外阅读，但由于教师、家长都缺少监管，导致学生下课后就忘在脑后，进而很难养成学生的阅读习惯。其次，在进行教学的过程中，由于小学生往往喜欢一些教学游戏，而在教室内安静阅读则违背了小学生现阶段的生理特性。即使一些学生在老师的要求下进行阅读，也是对阅读内容囫囵吞枣，在完成阅读任务后，很难激起学生的兴趣。

二、如何从小培养农村小学生的阅读兴趣和阅读习惯

（一）情境创设，激起阅读兴趣

教师在引发学生阅读兴趣的时候，应该针对小学生好奇、充满探索欲望的特点来进行引导，充分激发学生的主观性，让学生主动地去阅读。教师可以利用故事情节的跌宕起伏，来创设一个良好的教学情境，将学生引入到教学情境之后，就能很好地激起学生的阅读兴趣了。例如，笔者在进行教学时，会利用自习课、阅读课来为学生创设一个良好的故事情境，通过笔者的阅读将学生带入到故事情节的曲折波动上，然后在情节的关键时刻笔者会突然停止，然后向学生介绍：想要知道后续的情节，要自己亲自去阅读探索。这样就能充分地激起学生的阅读兴趣。学生沉醉在故事情节的曲折中，在享受阅读的同时也逐渐养成了自身的阅读兴趣。

（二）树立榜样，保持阅读习惯

小學生往往是一些大英雄、伟大人物的“忠实粉丝”，因此教师可以利用学生仰慕英雄的这一性格特点，通过一些名人故事来为学生树立一个优秀的榜样，并且让学生积极地去了解榜样，在增加学生阅读量的同时还引导学生健康成长。例如，笔者在课前三分钟会让学生上台讲故事，讲一些自己最近看的名人故事，并且讲出自己的心得体会。其次，笔者还会在班级内部举行一些有关名人故事的阅读知识竞赛、朗诵比赛、读书笔记展评等的教学活动，全面锻炼学生“说”的能力。

（三）发散思维，培养阅读习惯

在进行阅读的过程中，不应该仅仅对阅读内容简单了解，囫囵吞枣的阅读方法并不可取，因此教师在进行教学的过程中，应该注意培养学生理解文义和作者的思想感情等，让学生能够在阅读过程中不断思考获取真正的宝贵品质。例如，笔者在班级内部设立了一个图书角，鼓励学生给图书角献书，还会定期将一些儿童报刊进行更新，设计图书保管员，让每个孩子轮流打扫、检查书籍，养成孩子们爱护书籍的习惯。通过对某一问题进行提问，进而激发学生的想象力，发展思维，让学生学会在阅读中思考，并将自己不理解的句子或者觉得有亮点、有道理的句子摘抄下来，和其他小伙伴一起讨论，并且乐于和其他学生进行交流，在交流的过程中思想的碰撞就是学生发散思维的培养，让他们在相互分享中得到读书的乐趣。

总之，学生保持良好的阅读习惯不但对学生自身写作的流畅程度、知识积累等有所帮助，还能不断地培养学生的语文素养。教师应立足于学生未来发展，培养学生的阅读习惯，为学生建立起一条拓展自身视野的桥梁，进而促进小学生全面发展，做终身学习型人才。

参考文献：

[1]张银芳.如何培养小学生课外阅读的兴趣和习惯[J].教育学论坛，2016.

[2]郑敏.浅谈如何培养农村小学生的阅读习惯[J].中小学教育参考，2015.

编辑 鲁翠红