小学低年级线描画教学研究

汉维凤

摘 要：线描画不仅可以开发学生的智力和创造力，而且对学生的心理健康和情感表达也具有重要意义。低年级学生可以通过线描画把自己眼睛观察到的事物通过手中的笔生动呈现出来，再现物体的美感。在此，对小学低年级线描画教学进行了重点研究，希望为小学美术教学发展提供崭新的发展方向。

关键词：线描画；作品欣赏课；线条

线描画不同于简笔画要求对实物准确把握，而是从观察和想象出发，实现了情境性和创新性的有机融合。线描画以线条为主要表现手法，通过点、线、面的排列组合，把不同的线条与颜色组合起来，形成了表达自己所思、所知、所感的个性化作品。线描画是绘画教学的重要组成部分，也是绘画的基础，因此，美术教师应将线描画教学作为自己工作的一大重心。

小学低年级学生美术基础参差不齐，就需要美术教师转变自己传统的教学观念和方法，从提升其学习兴趣着手，多措并举，实现学生绘画水平和美术审美能力的同步提升。

乱画是每个孩子与生俱来的天性，在看似毫无章法的“乱描乱画”中包含着他们最初的思维和情感，美术教育就是要开发他们的天性，挖掘其美术潜能，使握笔涂画刺激所产生的愉悦感转化为一种创作动力。想要实现这一教学目标，就需要遵守科学的方式方法，笔者将从以下两个方面展开论述。

一、建立作品欣赏课，让学生感知线条魅力

小学美术教师想要教好低年级线描画教学，应从提高学生对线条的感受力着手。唯有此，才能提高学生的美术课兴趣，使其知其然并知其所以然，为其后续学习奠定扎实的基础。想要实现这一目标，教师可从建立作品欣赏课着手，通过让学生欣赏不同类型的美术作品，提高其审美能力。在欣赏的同时，教师应注重对学生评价能力的培养，通过学习和借鉴，将其運用到自己的创作中。

1.选择经典艺术作品，提高艺术鉴赏力

歌德曾说过：“鉴赏力不是光靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”诚如歌德所言，鉴赏力的培养并不是盲目进行的，而是需要科学选择鉴赏作品。教师在教学过程中，应根据学生的认知水平、心理特点和教材内容合理选择教学难度。寓意太深刻的，不利于学生理解，容易打击学生的学习自信心；寓意太简单的又没有挑战难度，激不起学生学习、探究的兴趣，因此，作品难易的选择至关重要。不同时期、不同作者的作品具有不同的艺术风格，教师不妨选择一些形象鲜明、线条明朗、颜色鲜艳、形式优美的名人名画，开拓学生的美术思维空间，培养其创新意识。如文森特·梵高《向日葵》《星空》、齐白石的《蛙声十里出山泉》等。只有让低年级学生从小接触经典，感受不同画家的经典绘画作品，才能开阔他们的美术视野，开拓他们的思维空间，为其后续独立创作奠定坚实的基础。

2.欣赏黑白线描画作品，让学生爱上线描

低年级学生接触到的线描画作品多以彩色居多，教师不妨反其道而行之，让他们从欣赏黑白线描画作品入手，通过简单的黑白色彩搭配，感受截然不同的色彩美。在黑白线描画作品中，虽然颜色简单，但仅通过细条也可以组合成色块，创作出一个“五彩缤纷”的黑白世界。教师可通过多媒体播放一些代表性的黑白线描画作品，让低年级学生感受线描画与众不同的美感，激发他们对线描画的兴趣。除此之外，教师还可创办“展览墙”，张贴低年级学生创作的优秀线描画作品，让学生在美术作品环绕中，拥有对线描画的触感，并激发审美情趣和竞争意识。

二、树立正确观念，提升学生的线描画水平

如果我们仔细观察，会发现大自然中充满了线条组合对比产生的美。雨后天空出现的彩虹像美丽的拱桥让人想在上面走一走；扔到水里一颗石子荡起的涟漪让人想跳进去一探究竟……这些现象无不带给我们美的视觉享受和无限的遐想空间。看到美、描述美、表现美是美术赋予人的职责和权利，如何利用一只简单的笔描述这个千变万化的世界呢？这是所有美术教师应该思考的问题，线描画恰好具有这种神奇的功能，因此应引起美术教师的重视。

想要提高低年级学生的线描画水平，应从引导他们树立正确的学习理念着手。线描画中的线条不仅是对物体轮廓的描画，还具有其他的功能如勾勒外形和结构、装饰美化画面等，因此，引导学生重视线条的学习对提高其绘画水平具有重要意义。教师通过教授线条知识如不同的线条所起到的效果不一，长短、曲直、轻重呈现出来的作品也存在着诸多的不同，通过点、线、面的有机结合，实现绘画作品的写实和夸张、具体和抽象，从而使线描画作品更具形式美和内容美。

总之，小学美术教师引导学生学画线描画具有重要的意义，不仅可以发展其抽象思维，还能提高其审美素养，引导他们去拥有一双善于发现美的眼睛，为后续创造美奠定坚实的基础。

参考文献：

钱初熹.美术教育促进青少年心理健康[M].上海文化出版社，2014-09.

编辑 段丽君