如何培养农村小学留守儿童自主阅读的习惯

摘要：随着城市化进程的加速，农村留守儿童问题也日益凸显，他们的课外阅读现状令人堪忧。作为农村教师，应结合留守儿童的心理特征，制定出能激发学生阅读兴趣的教学方案，从而培养他们阅读的习惯。

关键词：培养；农村小学；留守儿童；自主阅读

阅读是语文学习中的一项重要内容，也是语文教学中的难点之一。随着城市化进程的加速，农村留守儿童问题也日益凸显，他们的自主阅读现状令人堪忧。作为农村教师，应结合留守儿童的心理特征，制定出能激发学生阅读兴趣的教学方案，从而培养他们自主阅读的习惯。作为教学中起着主导地位的引领者，教师该如何培养学生，特别是农村留守儿童良好的阅读兴趣，如何让孩子们喜欢阅读等问题是我们农村教师的一大困惑。下面，结合本人的近年来的一些工作经验，浅谈以下一些做法：

一、 激发阅读兴趣，培养阅读习惯

兴趣是最好的老师。然而，由于留守儿童长期缺乏父母的情感支持，这导致：他们在一定的程度上对阅读缺失了兴趣。为了激发学生的阅读兴趣，需要教师悉心指导和引导学生，让学生掌握一定的阅读技巧和方法。

1. 通过故事激趣

教师在推荐一本新书时，可以以讲故事的形式给孩子讲述书本的部分篇章，为后面的内容设置悬念，借以激发学生的阅读兴趣。在选择故事内容时，应选择符合学生年龄特点以及心理特点的书，内容应充实丰富，语言要能引起学生的阅读兴趣，篇幅不宜过长，教师的自身语言要运用得体。

2. 选择合适书籍

教师在各个阶段教学中应向学生推荐不同种类的书籍，借以激发学生的阅读兴趣。低年级时可推荐些带图画的童话故事、寓言故事等。这类书形象生动、富有童趣，符合这一年龄段学生的阅读特点。中年级可以推荐一些有一定阅读量的历史故事及科普类书籍，高年级则可以选择一些语言丰富优美、情节紧凑、逻辑思维或辩证思维较强的书籍。不同年龄段选择不同书籍既满足了学生对知识的渴求，又激发了学生的阅读兴趣。

3. 树立榜样示范

好的榜样对于学生的兴趣起着积极向上的引领作用。小学阶段的学习中学生的向师性较强，教师可以通过自身的言传身教引导学生，可以有目的的向学生介绍一些名人阅读的小故事。在潜移默化中进行教育指导，还可以把班级中做得好的部分学生组织经验交流，进而促进学生阅读习惯的培养。

二、 培养留守儿童自主阅读的意识

教是为了不教。如何培养留守儿童自主阅读的意识，让他们真正成为阅读的主人呢？个人认为应把阅读教学与留守儿童的生活实际充分联系起来，在日常生活中养成自主阅读的习惯。可以在作业设计方面每天安排30分钟的阅读作业，并要求摘录下好词好句，写几句简短的心得体会，在实践中对学生的阅读形成常规。

三、 推荐留守儿童适宜阅读的书籍

对于留守儿童适宜阅读的书籍，需要教师正确地引导和推荐。为了不同年龄段、不同爱好的学生有书可读，应不断充实学校的图书室。根据这些要求，我认为：向低年级学生可以推荐有关童话故事的书籍，向中年级学生可以推荐有关爱国主义故事的书籍、科幻作品，向高年级学生推荐中外名著、科普作品以及名人的故事等。

四、 指导循序渐进的阅读方法，提高阅读能力

“授之以鱼，不如授之以渔！”要想让留守儿童读书得到事半功倍的效果，教师就得教给留守儿童选择适合其阅读的方法。那么，要指导他们学会真正的阅读，概括地讲，可以从三个层次来对他们进行循序渐进的指导。第一，略读，要求学生能了解文章的主要内容，并能简要地复述；第二，细读，在略读的基础上，细细品读文章的内容，深入理解、思考文章内容，体会作者的思想感情；第三，熟读，在前面两个层次的理解基础上，要求学生记忆、背诵文章中的好词佳句、精彩段落，并学会应用。

五、 重视阅读评价的运用

为了多角度、全方位、比较科学的对学生阅读进行评价，在实施教学评价时，教师应注意教师自身的评价、学生的自我评价、师生之间、生生之间这四种评价方式相结合。另外，评价语言应以表扬、激励的语言为主，从正面加以引导学生。评价时应注意学生的个别差异，不可以偏概全，做到充分的尊重学生。在现实的阅读教学中教师往往只关注学生知识与技能的培养，而忽略了情感、态度、价值观的评价，且评价方式也较为单一，没有真正建立起形成性评价。

六、 搭建活动平台，展示阅读水平

要想进一步提高留守儿童的阅读水平，我们老师应该为他们搭建活动平台，让他们的阅读水平得以展示。有关阅读活动平台有很多种。比如：班级每周开展一次课外阅读课，这节阅读课规定学生一定要读课外书，定期开展“故事会”“朗诵会”。这样，既给学生提供展现自我的平台，又训练了学生的口语表达能力。

综上所述，为了提升留守儿童的文化水平和综合素质，农村小学留守儿童养成自主阅读习惯是至关重要的。对此，作为教师的我们，在阅读教学中，要激发他们的阅读兴趣，培养良好的自主閱读习惯，提高他们自主阅读的能力。

作者简介：吴文珊，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县逢亭小学。