小学语文教学实践中的情境巧妙创设方式分析

摘要：小学语文教学是素质教育的基础，也是培养学生学习习惯与语言能力的重要学科。在开展小学语文教学中，由于缺乏趣味性，学生参与课堂的积极性普遍不高，对于这种情况需要教师寻求有效的解决之道。通过情境教学模式，可以提升小学语文教学趣味性，提高学生的综合素质，为学生将来的深入学习做好准备。

关键词：小学语文；教学实践；情境创设；教学创新

如何创设有效的教学情境，直接关系到语文新课程教学改革的成败，有待深入研究探索。利用教学情境让学生主导课堂，充分落实生本理念，是提升小学语文课堂教学效果的关键。

一、 小学语文情境教学法的价值分析

随着新课程教学改革的深入推进，小学语文情境教学已经成为现代教学发展的重要方向。当代学生个性和自我意识不断增强，传统的灌输式教学模式已经无法满足当代教育的发展需求。在小学语文教学实践中，教学方式的枯燥性已经成为制约教学效果提升的短板，作为教师要深入探索，寻求有效的情境教学模式，让学生自觉、主动的融入到知识体系中来，凭借着自己的兴趣积极探索知识，提升综合学习效果，夯实学生学习的基础，为学生将来深造，乃至养成终身学习习惯做好准备，进而帮助学生适应日益积累的社会竞争需求。情境教学是新型教学模式在语文学科中的实践应用，通过情境教学可以极大提升学生课堂学习效果。

二、 在小学语文教学中创设教学情境的改革方向

（一） 注重情境教学互动

受传统教学模式的影响，课堂上普遍缺乏互动性，尤其对于语文这样的人文学科来说，课堂互动对于提升情境教学质量更是非常重要的。因此在运用情境教学模式进行小学语文课堂教学过程中，首先应该注重课堂互动，以加强师生之间的互动为基本原则，有效调动学生的学习积极性。

（二） 提升课堂教学的趣味性

小学生在学习知识的过程中，具有一定趣味性的知识学生会很容易接受，而单一枯燥的知识学生在接受过程中就会出现一定困难，因此，在应用情境教学模式进行小学语文教学的时候，一定要注重课堂教学的趣味性。因为对于小学生来说，他们的语文基础可能相对比较薄弱，如果在运用情境教学模式进行教学时可以增加课堂趣味性，那么将大大提高学生接受语文知识的程度。

（三） 注重学生的课堂体验

受应试教育观念根深蒂固的影响，灌输式教育一直是老师在教学实践中普遍采用的教学形式，小学语文教学同样也不例外。这种灌输式的教育完全是从教师的角度出发，单纯的想让学生学习更多知识，但是这种教学模式却忽略了学生的主观体验，并不适合小学生学习。所以，情境教学模式在小学语文教学中应用时，应该关注学生的学习体验，从学生自身实际出发，以学生为主体进行教学设计。

三、 在小学语文教学实践中创设教学情境的策略

（一） 通过角色扮演实现情境教学目标

在小学语文情境教学中，可以科学设置角色扮演环节，通过让学生采取情境的方式，融入到语文故事中来。角色扮演通过对学生合理分组，进行科学的教学设计，引导学生在情境中扮演相应角色，取长补短不断提升自身综合学习能力。通过开展情境角色扮演，可以解决长期存在的学生学习积极性不高的问题，提升教学趣味性，让学生在分工学习中找到自己的角色定位。在开展小学语文角色扮演过程中，教学设计和学生分组都是关键环节，直接关系到教学的综合效果。比如说，《丑小鸭》《小蝌蚪找妈妈》等，都可以编成课堂话剧，让学生进行角色扮演，实现情境教学目标。

（二） 利用教学情境吸引学生深入知识体系

在小学语文教学实践中，老师可以运用情境教学模式来突出教学目的，让学生了解学习语文知识过程中应该重点关注的问题，做到有的放矢，从而提升学习质量。具体来说，老师在进行课堂设计的过程中，可以通过一个情景假设，将学生带入到设计的情境之中，从而让学生切身体会到语文知识的奥秘，感受到知识的重要性，老师也可以让学生根据教学内容自己进行教学情境设计，从而使学生通过对情境的认知，加深对语文知识的理解。比如说，对于《听听，秋的声音》这篇诗歌，教师可以利用微课创设教学情境，然后让同学结合微课内容，结合自己的实际生活，从自己内心的想法出发，写一篇类似的诗歌，并加以专业化的点评与指导。

（三） 通过创设教学情境提升课堂互动性

在小学语文教学实践中，情境教学模式具有积极意义。通过开展情境教学，学生可以真正融入知识体系中来，不仅可以与同学和老师互动，甚至还可以与课本中的人物与知识进行互动，对于提高学生对知识的理解和记忆效果都具有重要作用。在开展情境教学过程中，教师要为学生选取合适的教学素材，避免教学创新空洞地沦为过场，要让学生真正学到知识，强化对于知识的认知，提升综合学习效果。在情境认知过程中，老师应该注意，在设计教学情境的时候，一定要结合教学实际，使情境认知过程能够真正起到提升教学质量的作用，否则不仅会浪费宝贵的课堂教学时间，而且还有可能对学生造成误导。在小学语文情境教学中，学生才是学习的主体，在学生遇到问题无法有效解决的时候，老师可以给予适当的指导，而在学生完成学习任务以后，老师应该给予适当的鼓励，帮助学生建立学习语文知识的信心。

四、 结语

综上所述，情境教学模式在小学语文教学实践中的应用，是一种较为新颖的尝试，要想取得较好的应用效果，还需要进行一段时间的摸索实践。在此过程中，老师要在遵循情境教学基本原则的前提下，不断创新和改进应用形式，让情境教学模式的应用真正起到提高小学语文课堂教学质量的目的。

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作者簡介：杨璟，广西壮族自治区河池市，凤山县凤城镇凤凰小学。