初中数学的教学策略

摘要：初中学生的思维能力与兴趣爱好，随着年龄段的上升，对周边事物的认知要求更加追求效率和自己的好恶。容易抵触枯燥说教的课堂。对课堂切入知识点的形式，也越来越高。初中数学教学是培养学生运算能力和空间想象能力的关键阶段。教学中培养学生的数学能力，要采用一些科学有效的策略进行，抓住学生的思维，调动学生参与的积极性，构建符合本班学情的课堂教学结构，利用学习小组发扬团队精神，进行一对一帮扶学习有效完成学习任务。

关键词：初中数学；教学策略；学生

一、 有层次教学的策略

对于本班的学情教师要了解具体。初中阶段的中学生，感性意识较强，随着文化知识的丰富，更能吸引他们注意力的是知识本身的趣味性。这也是许多学生偏科的主要原因。初中阶段无论是哪一门学科都是终身受益的基础知识，因此对于开发学生思维，培养他们能力的有效知识，不容许半点的轻视与马虎。特别是初中数学，决定了学生对事物的分析能力、判断能力、空间想象能力。在初中数学计算能力的培养过程中，学生形成了执着的探究精神，追求准确的意志品质，因此对于学情的把握尤其重要。这种层次的了解，在教学中有着至关重要的意义。针对学情，在新授课与学习巩固中，老师要设计由易到难的不同切入点和题型。如在二元一次方程的导入中，可以用前面学过的一元一次方程导入，唤起学生对“含有未知数的等式叫方程”的回忆，并且，结合学情辅助2～3道含有未知数的计算题，设计较复杂的分数应用题。也就是，在学生熟悉的数量关系中先找到解决问题的感觉，同时对于一元一次方程掌握不好的同学，相当于做了一次复习，对于数学感觉较好的学生，则打出了要探究更深刻数学知识的信号。知识的切入点好比一个阶梯，承接了学生学习数学新知识的思想递增。在复杂方程的列式中，数学思维能始终保持清晰，等量关系式的准确率得到提高。教学中的层次策略，在于老师对学情的了解，更在于新授课时题型设计。

二、 初中数学智慧课堂的教学策略

课堂是开展教学活动最有效的载体，需要生动有趣贴近学生喜爱的生活，学生才会增强对新知识的理解，提高解题能力。教师在课堂上要有抓住学生心理的语言智慧，结合新授知识的内容，采用轻松的导入方法。对于数学课堂的导入，在采用传统复习法的基础上，开发多媒体的运用是一种容易抓住学生注意力的方法。例如在负数教学的导入中，可以播放有关生活中欠款拒还的搞笑视频，在短短的小视频中，所谓“欠”就是“负”，“欠”多少就是“负”多少，老师可以调侃此事，并板书：此“负”非彼“富”也。在结合文字的理解中，学生基本理解了负数的含义，有效降低了对知识的畏难情绪。在后面教学负数的符号时则采用收入与支出的生活事例进行讲解。初中数学正负数符号的认识表面很简单，它的表面样子就是小学学习的加号和减号，但是，在正負数的教学中又有了新的深刻的含义。结合标记和读法，需要学生对正负数有深刻的理解，才能在知识延伸的学习中努力探究，化简为易，增强学生对数学的学习兴趣。在负数进一步的教学中，如在数轴上表示数，许多学生难免对有“原点”“正方向”“单位长度”的直线，会感到熟悉而陌生。教师的课堂语言不要生硬地按照教材的定义，直接要求学生记忆，如果那样即使记住了，也只是记住了文字，在具体作图或标记时感到困难或是运用的时候因为不理解而感到操作困难。那么，不如在讲解各部分定义的时候，就运用一些学生熟悉的事物进行比较。多采用学生喜闻乐见的生活内容介入到相关名词的解释当中。作图时让学生说一说比例尺的应用有哪些；操场上如果以某一同学为中心左右一字排开集合，那名学生站立的点就是中心相当于原点；而正方向的写法确定从左向右，是方便学习运用的一个统一的要求。教学中，学生的认知过程要紧密联系他们熟悉的事物，降低新知识在讲授过程中出现的“突然性”，在教师宽松愉快的语言环境中，枯燥的单一的数学知识如春风诗雨沁入学生心田，也培养了学生观察生活发现数学的学习精神。

三、 发扬团队精神的小组学习策略

小组合作学习是一个相互提高的过程，在数学教学中是一种极其实用的策略。分组教学是结合班级学情根据成绩优劣进行搭配，小组人数为四到六人，按照上中下的组员搭配方式进行划分。而且需要座次的合理调配，尽量在需要讨论合作的时候就能聚到一起展开学习活动。合理分组以后，在教学重点、难点的突破过程中，有着很多的优势。其一：方便教学用具的分配。在探究几何图形时，为了加深学生的学习印象，有必要配备学具，或利用纸张进行制作图形，在实践学习的过程中分头完成学习任务省时高效；其二：体现团队力量。遇到较复杂的问题，可以采用小组讨论的方式进行解决，在讨论的学习过程中，优秀组员发挥主动积极的作用，带动组员积极加入对问题的思考之中，在小组讨论之中，同学之间对问题探究的过程会有效地开发思维。俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，我们在新时期要培养学生的团队精神，组内一对一的帮扶讨论，本身就是互帮互助的美德体现，既增进了学生之间的友情，又加强了合作意识；其三：方便老师的桌间巡视。在班型较大的课堂教学中，教师桌间巡视时很可能会为解答一个学生的问题耗费许多时间，而且无法判断该生所提出的问题，是否是本节课知识掌握不好的共性问题而进行更多的质疑和补漏。面对小组的巡视则不然，既面对一个由几个人小团队增进了与多个学生的亲和力，又可以一次性地发现是否存在共性的问题。

四、 结语

初中是开发学生思维，培养学生品质和能力的黄金阶段。教学中，只有加强对教材知识结构的了解，做好温故知新的授课环节，组织紧贴教材知识点的生活语言，把严谨的数学知识，用看似随便的谈话化解，成为有趣的比喻和生活故事，努力把数学知识融入更多生活元素并以人为本，开展多种形式的课堂教学活动，积极研究运用适合学情的策略，才是初中数学教学事半功倍的途径。

参考文献：

[1]张小娟.初中数学小班化教学有效性的探索[J].数学学习与研究，2013（8）.

[2]邵琴.初中数学小班化教学方法的探讨[J].数理化学习，2013（C1）.

作者简介：丁建祥，陕西省商洛市，陕西省商洛市商州区大荆中学。