浅谈技校英语课堂学习氛围的营造

摘要：英语是一门语言，学习氛围对英语的学习至关重要。在技校学生的学习过程中，许多学生由于各种原因不愿意学习英语，其关键是他们缺少学习英语的兴趣和氛围。如何营造良好的课堂学习氛围是英语教学的生命，英语教师要不断完善教学手段来激发学生的学习兴趣。

关键词：技校英语；英语课堂；学习氛围；营造

技工教育是培养以操作为主的技能型人才，而英语教学只是教会学生能借助字典、翻译软件等工具，读懂专业的图纸、工艺文件；能看懂常用设备的说明书、电脑的英文操作界面和常用软件中的菜单、对话框、提示等内容；能用英语进行简单的工作交流等等。多数学生对英语学习存在着“怕”与“厌”的心理，况且学校通常只注重学生专业技能的培养，忽视了英语的教学。因此，技校英语教学的现状令人堪忧。为此，英语教学在技工教育领域面临一个重要的难题：如何培养学生对英语学习的兴趣。随着教学改革的不断深入，英语教学中越来越多的教师开始探讨这个问题，下面就如何营造良好的课堂英语学习氛围谈谈我的几点看法：

一、 激发学生兴趣，使学生自觉融入英语学习氛围

兴趣是学生认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。学习同样需要兴趣，没有兴趣再好的语言氛围都没用。林格伦调查兴趣对学习成功与失败的影响结果表明：“兴趣比智力对学习成功与失败的影响更大。兴趣对成功的影响占25%，智力占15%；缺乏兴趣对成功与失败的影响占35%，智力却等于零。”因此，培养学生学习英语的兴趣是营造良好英语学习氛围的首要任务。

1. 充分发挥教师的主导作用，营造富有情趣的教学环境

众所周知，环境对人的发展有着很大的影响，同样，教学环境对学生的影响，也不容忽视。因此，在教学过程中，我常根据教学内容对教学环境进行适当的布置，为学生营造富有情趣的英语学习环境，让学生沉浸其中，受到潜移默化的感染。在教Practical English Unit9 History of the Automobile时，我把一些著名的车标（如宝马，奔驰等）贴在课室；在教Unit 10 Service and Maintenance时，我把相关的图片与单词贴在课室，这不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生很好地掌握了相关的英语知识。

2. 提高教学的艺术性，激发学生学习兴趣

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。作为教师，应该多了解学生的想法和需求，只有这样，教师才能自如地把教学内容在课堂这个艺术舞台上传授给学生。在英语教学中，我结合教材向学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯，如问候方式，就餐礼仪，邀请活动等，以此拓展学生的知识面，使学生产生新颖感，获得满足的喜悦感。同时，我将教学内容与图片、音乐、录音、录像等融合在一起，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。如讲现在进行时态时，我利用微课课件，将学生带入含有现在进行时的乐韵《Sailing》中，然后展示一些图片与句子并讲解现在进行时的定义和用法，这样使枯燥的語法课蕴含着艺术美，学生也很容易就掌握了该知识点。

3. 学会赏识学生，评价强调正面激励

人性中，最本质的需求是渴望得到尊重与赏识。技校生多数成绩不好，但表现欲和自尊心极强，爱面子。他们非常注重自己是否受人尊重和别人对自己的看法，因此，在教学过程中，教师要学会赏识学生，要注意维护学生的自尊心和面子，否则就会事与愿违。教学中，我会根据学生的课堂反应，及时进行肯定、点拨、纠正，同时融入鼓励性评价，让学生真正体会到学习英语的乐趣，大胆展示自己的才华。课堂上，当学生认知受挫或情绪低落时，我会停下来，用赏识的眼光激励学生，唤起其自信心。只有学会赏识学生，才能赢得学生的尊重，学生才会有进取心，自愿喜欢上该科目，“信其道，学其理”，这才能达到良好的教学效果。

二、 用英语教学，营造课堂语言氛围

首先，我坚持Speak English as much as possible，Chinese when necessary，使学生接受英语熏陶，提高语言运用能力。课前，由学生进行风采展示会话、自由演讲、集体唱英语歌曲等。在教学中，我尽可能多运用课堂用语和坚持用学生能听懂的英语来解释新词汇。如在Unit 2 Campus Life阅读课文中遇到You can run your brains in the computer club时，学生不明白其意思，我就说It means you can enrich your knowledge in the computer club，学生很容易就明白了。长期这样，学生逐渐学会用英语进行思维，提高了英语学习的兴趣。

其次，加强口语操练。技校英语教学的最终目的是学生掌握一定的英语基础知识，并能在实践中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，遵循素质教育“以学生为主体”的原则。在教学中，我注重情景对话，加强口语操练。在教Unit3 Food 对话时，我课前播放肯德基点餐的视频给学生看，然后通过幻灯片呈现点餐的对话。

Cashier：Welcome to KFC. May I take your order？

Mary：Id like a hamburger and a roast chicken leg.

Cashier：OK. What would you like to drink？

Mary：A large Coke，please.

Cashier：Anything else？

Mary：No，thats enough，thanks.

之后呈现点餐的其他句子：

（1）Can I have a menu，please？

（2）Whats the special for today？

（3）May I serve your dishes？

（4）Enjoy your meal.

（5）How much are they in all？

（6）Check，please.

最后，我为学生提供一个场景：小华去一家餐馆吃早餐，他吃了一份面条5元，2个鸡蛋（4元）。学生两人一组编对话，努力营造一个宽松和谐的课堂语言氛围。

三、 课堂上采用多种教学手段，营造一个轻松、活泼的英语学习氛围

1. 分角色表演

在课堂教学中，教师根据对话范例给学生提供一个真实的语言环境和对话依据，让学生充分发挥想象力，改编或自编一个对话，然后在班上表演。例如：实用英语Unit 21 Job Hunting是描述职业。我提出问题“What will you be ？”让学生发挥想象力，扮演未来的自己（doctor，singer，etc），然后用“What will he/she be？”让其他学生来猜。这种教学形式大大激发了学生的求知欲，促使他们积极参与到对话活动中来。也充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，學以致用，把所学的语言知识运用到真实的场景中，从而加速对知识的理解和巩固。

2. 加强小组合作学习

现在技校班级人数较多，以集体授课为主的授课制教学效果不佳。在这种情况下，我采用面向全体学生、有利于学生语言学习实践的学习方式——小组合作学习。在英语教学中，我常根据不同课型和环节采用不同的合作模式。如在教Food阅读时，我先展示些相关问题，然后让学生边阅读，边寻找答案，我巡回给予必要的指导，最后由各组代表来回答，全班一起评价答案的对错。之后，在此基础上设计问卷，学生相互询问，了解组内同学的饮食习惯，完成答卷，然后汇总到老师这里，最后评选出“最佳套餐”，同时对学生进行健康饮食理念的教育。这样，学生们积极参与到课堂中，自觉主动地学习并很好地完成了任务，大大提高了教学效果。

3. 分层教学

在教学中，我根据学生的差异，采取分层教学来激发学生的学习兴趣，促使他们主动获得知识，提高学习成绩。具体操作如下：根据学生的能力和基础等情况，我把他们分为A、B、C三个层次并对他们提出不同的要求。在课堂上，我根据教学内容设计不同的任务：C层次只需回答简单的问题并能机械模仿和背诵；B层次需完成比较复杂的问题并能流利背诵；A层次需完成复杂的问题且能自编对话或复述课文等。此外，我常实行分层作业。分层教学激发了学生的兴趣，提高他们的课堂参与性，使他们获得了成功的体验，提高了教学效果。

总之，一般去过国外的人回来说：在国内学英语三年不如到国外生活一年。这表明只要我们营造一个良好的课堂英语学习氛围，那就肯定可以达到这种“潜移默化”的效果，把我们的英语学习提上一个台阶。

参考文献：

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[2]刘春莲.激发职教学生英语学习的兴趣[J].新课程改革与实践，2009（11）.

[3]卞书琴.师生互动提高英语学习兴趣和课堂效率[J].魅力中国，2009（26）.

[4]王瑜霞.如何培养中专学生英语学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2009（24）.

作者简介：唐丽萍，广东省广州市，广东省岭南工商第一高级技工学校。