探讨高中化学课堂有效教学的策略

摘要：伴随高中新课程的改革，高中化学课堂教学也随之而来开始进行相关的改革。在高中化学课堂教学过程中，教师一定要创新教学，根据学生的特点运用新的教学方法进行素质教育。最重要的是教师让学生占据主导地位，给学生创建一个良好的学习环境来培养学生的学习兴趣。本文重点讨论高中化学课堂如何在课堂上创建有效的教学策略。

关键词：高中化学；教学；策略

新课程改革后高中化学课将以往将学生当作学习机器改变为学生占据课堂的主体，从以往的灌输式学习方式改变为教师引导、学生自主学习的方式。课堂主体地位的改变进而延伸出教学方式的改变，教师应充分调动学生的学习积极性，培养学生的探究能力，提高学生对化学的兴趣，自主地学习化学知识。

一、 课堂有效教学的意义

课堂的有效教学意味着在教师的教学活动中，教师应该遵循教学规律，并且努力用更少的时间得到更好的教学，顺利完成高中化学课程的教学目标。一般所述有效的课堂教学分为教学效果和教学效率两种情况，教学效果强调课堂教学的整体情况，而教学效率强调的是学生产生好的教学结果，特别是在学生学习方面。在高中化学教学中，有效课堂教学的维度十分重要。在教学维度方面，第一，教师应有明确的教学目标，将整体的教学目标分为多个子目标进行实现，这样才能更好的完成教学任务。第二，在高中化学课堂上，教师要确保学生真正的能够理解知识，做到灵活应用，不然课堂教学是无效的。因此，教师在教学的过程中，应注重培养学生理解能力和思维能力，把知识运用到实践中去，以便让学生真正的學习和掌握知识。第三，根据目前的教学状况，教师的教学负担非常重。这一现象直接影响到教师教学的积极性，只有提高课堂教学效率，才能将教师的教学压力释放出来，减轻教师的教学负担。因此，在高中化学课堂教学中保证课堂教学的有效性十分重要。

二、 高中化学课堂有效教学的策略

1. 新课程教学标准

新课程标准的实施给高中化学的教学带来了重大的变化，为学生的全面发展提供了一定的帮助。在教学活动中，教师从以往的主导方向转变为引导学生学习的方向，这一转变充分发挥了学生的主体性质，进而引导学生进行自主学习。学习的方式要通过自主、合作、探究学习，促进个性化发展。学生在自主学习中不断积累学习经验，提高自己的学习技能。所以高中化学教学应该结合学生的现状进行教学，为学生创造良好的、自主的、合作的、探究学习环境。此外，在新课程教学标准下，教师还应注重培养学生的实践能力和创新能力，使得学生能够德智体全面发展。新课程教学标准的提出为高中化学课堂有效教学设计提供依据，使高中化学课堂教学更加科学。

2. 新课程教育学生的新情况

在新课程标准下，学生的地位发生了巨大的变化。教师结合不同层次的学生，根据学生的情况做到因材施教，给成绩不同的学生布置不同的学习任务。让全体的学生都能够参与到教学活动中，发挥学生的最大学习潜能。学生成为学习主体以后，学生的学习方式不再依赖过去教师的灌输的教学方法，而是根据自身的情况自主的学习知识。他们通过自主、合作和探究的方式获得知识，选择一些自己感兴趣的知识，逐步提高对学习的学习兴趣。在整个教学的过程中，教师只需要为学生创造良好的学习环境，做出适当的引导。学生建立自己的学习环境，制订清晰的自学计划，实现学习知识质的飞跃。所以，新课程教学标准执行以后，课堂的教学方式和方法发生了巨大变化，为高中化学课堂有效教学策略提供帮助。

三、 目前高中化学课堂教学现状

根据目前高中化学课堂教学的现状，笔者认为还存在一定的不足，这将在一定程度上影响课堂教学的效果。首先，在高中化学课堂教学中，有一种现象就是教师没有做好充分的课前准备。在新的环境下，老师是课堂有效教学的指导者。教师对课堂教学的有效性直接影响教学的情况，这一点对学生来说非常重要。但是一些老师在课程的准备上不够充分，过于依赖教材，没有做到变通，也可以说是没有结合学生的实际情况进行教学。其次，在高中化学课堂教学中，也存在着严重缺乏实践教学的问题。教师在教授高中化学的过程中，必须要将学生的实际情况与课本的教学任务相结合，做到有效教学。教师只有做到有效教学，将理论知识和实践教学相结合，才能使学生真正理解化学知识，培养出学生对化学的学习兴趣。但从目前的教学情况来说，化学教师对理论的教学远远超过实践教学，致使学生只能从书本中学习到枯燥无味、抽象繁琐的化学知识，导致学生不能感受到学习化学知识的乐趣。

四、 高中化学课堂有效教学策略

1. 开展以学生为中心的教学活动

高中化学作为一门必修课程，在高考中占有举足轻重的地位。而在高中化学课堂教学中，教师占据着整个教学活动的主体，起到引导学生学习的作用。新课程标准下学生是整个教学活动的主体，教师起到学生学习的引导作用。在日常教学中，教师要开展以学生为中心的教学活动。教师讲授课堂的教学内容时，要将教学内容进行分类，再结合学生的学习兴趣和爱好进行课堂设计，充分调动学生的学习兴趣。例如，进行《氢氧化铝的性质》教学时，教师可以通过演示实验来指导学生学习，加入氨水，产生白色沉淀。这一步结束以后，先让学生对实验的现象进行初步的分析，分析现象产生的原因；第二步是加入强酸或强碱直至白色沉淀溶解。整个演示实验教师应指导学生分析实验的现象，了解实验的本质，掌握氢氧化铝的性质。

2. 建立以学生为主题的教学情境

在高中化学教学中，良好的教学情境是有效课堂教学的基础。因此，在实践教学中，教师必须注意构建有效的教学情境。教师可以根据教学内容设计相应的实验，激发学生学习的积极性，使学生主动思考。对于高中化学来说，很容易构建一个教学场景。例如，教师在教授《原电池》这节课时，

可以组织学生进行实验，将一枚锌片放入稀硫酸中，让学生观察实验现象。然后插入薄的铜片，让学生观察实验现象，最后将锌片和铜的上端与下端连接到稀硫酸中，让学生观察实验现象。在这种情况下，学生可以积极主动地参加教学活动。所以在高中化学课堂教学中，教学情境的构建起着很重要的作用。

参考文献：

[1]杨曦.高中化学课堂有效教学策略的选择与实施研究[D].成都：四川师范大学，2008.

[2]叶燕珠，吴新建.新课程理念下高中化学有效教学策略探究[J].福建教育学院学报，2014，15（5）：77-80.

作者简介：王夕阳，贵州省黔西南州，兴义一中。