构建初中数学有效课堂的方法解析

宋威

摘要：数学是打开智慧之门的钥匙，在初中学段，学生的身体、思想都在迅速的成熟，他们的身体需要充足的营养，他们的思想需要丰富的知识，数学知识就是可以为学生的思想提供营养的“主料”。因此，在笔者看来，我们在开展初中数学教学实践时，必须实现有效课堂的构建，让学生感受到数学知识难学，但是可学;让学生感受到数学学科的逻辑严密、简约之美。那么，如何才能构建初中数学有效课堂呢？下面笔者将对此进行分析。

关键词：构建;初中数学;有效课堂;方法

不管是哪一门学科，实现教学目标的基础都是构建有效课堂。在有效课堂中，教师展现出了学科魅力，教学素养;学生全程参与教师构建的学习活动，不仅仅注意力集中，而且学习兴趣浓厚。在初中数学教学实践中，如果我们能够构建有效课堂，还可以帮助学生打破苦学、难学、厌学的魔咒。对于已经开始显现出叛逆性的初中学生，让他们积极参与数学学习，构建出有效课堂的方法是什么呢？下面笔者将结合自己的教学心得对此进行分析。

一、改变传统的教学模式

在初中数学教学实践中，我们常常会用一些习惯性的教学方法开展教学，如为了减小学生的思维难度，常常会忽略一些知识的探究过程，把答案直接送给学生。但是，在这里笔者建议，我们要注意改变传统的教学模式。例如：在对学生进行讲解圆面积公式的时候，教师不需要讲解更多有关公式的起源和公式是如何形成的，这样可以避免学生在听这部分内容的时候注意力不集中。而是应该将重点教学内容放在如何利用公式解决实际问题，在教学过程中，教师可以设置以下几个问题：圆心与圆的边距有怎样的特点;怎样在计算中应用圆的公式等，这样可以快速吸引学生的注意力，充分激发学生学习数学知识的兴趣。我们总是在谈创新，而创新的基础就是改变传统，在初中数学教学实践中，让数学教学回归思维性，就是改变传统的方法之一。

二、应用问题教学

在构建初中数学教学实践时，我们要注意应用好问题教学，通过设计问题来引发学生的想，尤其是在我们引导学生的思维发展时，更需要精心设计每一个问题。当然如果能够让学生在学习数学的过程中，也养成提出问题的习惯会更好。因此，当学生对教学内容提出问题时，初中数学教师不要直接给出答案和解题方法，可以从问题分析的角度出发，扮演好指导者的角色，引导学生思考正确的解题思路，通过自己的努力得出答案.由此可见，在学生自学能力的培养中，教师必须要注重细节问题，特别是在部分知识点的分析、观察、解读和记忆过程中，全面培养和提升学生的自主学习能力提升了，必将带动教学有效性的提高.在开展问题教学时，我们要明了一点，那就是问题的提出可能仅仅是一分钟的时间，但是我们准备问题的时间，学生思考问题的时间，探究问题的时间都不会是短短的一分钟。

三、让学生学会观察生活

语文教学中，学生有了生活，才能写出好文章。在数学教学中，学生有了生活，才能搜集出其中的数学信息。因此，在笔者看来，与语文教学类似，我们同样要培养学生观察生活的能力，同样需要学生拥有搜集“语言”能力、探究能力。例如，在讲“抽样调查”时，教师可以创设这样的生活化情境：同学们，吸烟是成年男人的喜好，在你们的家庭环境中，爷爷、爸爸是不是也吸烟呢？现在就请你们以班级的成员为目标，统计调查一下這个范围内烟民的数量.通过这样的生活化情境的创设，让学生在数学知识与生活实际之间达成合理化联系，让学生的注意力因此而得到集中.通过实践我们可以发现，在生活中学数学对于初中学生而言也是一种直观教学。

四、组建学习小组

小学生喜欢和小伙伴在一起，初中学生同样喜欢与伙伴在一起，在初中数学教学实践中，我们为学生组建学习小组，让学生与伙伴一起攻克数学难题。有了“同甘共苦”的无代沟的伙伴做战友，数学学习也会变得很有趣。新课程下的初中数学教学，要鼓励学生以小组的形式开展数学学习活动，鼓励学生在小组的合作学习中互相帮助，互相合作.以小组合作的形式进行教学，能够将竞争机制引入学习中，让学生在合作学习中培养竞争意识，实现学生主体学习精神与兴趣的激发与强化，达成学生自身价值的实现.作为初中数学教师，要积极为学生创设自主学习和自主探究的机会，根据学生的不同特点进行学习小组的划分，让学生在小组内部进行明确分工，让学生在小组之间进行竞争较量，让学生以小组之间的合作、互助进行数学知识的共同性探讨，让学生之间互相质疑、答疑，让学生主体在合作与交流的过程中获得思维与意识的全面性发展。

五、借助信息技术

我们为学生组建学习小组，目标就是为了帮助学生拥有更多的学习资源，让学生拥有更多的助力。作为教育者，对于我们的教也要注意构建这样的体系。让自己也获得教育的同盟者，获得教的助力。在教学工具方面，信息技术就是我们最需要借助的工具。现代化的课堂教学，要改变教师言语传授和行为指挥的保守形式，要合理借助信息化技术，要将信息化技术设为活跃课堂氛围、丰富教学活动的直观教具.初中数学涵盖了大量的图形、线条、形状等知识，这些知识单纯依靠教师的语言讲解是很难让学生的真正理解的，学生会因教师的枯燥讲解而逐渐失去学习的兴趣.此时，教师可以利用信息技术对这些知识进行具体、动态化的展示，以信息技术的动态性转换数学知识的静态性，以信息技术的具体性转换数学知识的抽象性，让数学知识的学习因此而变得生动有趣.

综上所述，在初中数学教学实践中，我们需要学生学习理性的内容，而学生是用记忆来形成思维，还是用探究来形成思维，关键点其实在教师身上。作为教育者，我们要注意用学科优势，还要注意用学生天性来构建有初中学段特色的有效课堂。帮助学生拥有数学核心素养与会学的学习能力。

参考文献：

[1]宁运康.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].2015.

[2]凌玲.把握教学环节，提高初中数学教学的有效性[J].教育观察，2012.