提高化学课堂学习效率的工具——导学单

叶金青

摘要：在化学教学中，以导学单作为引导，让学生自主学习，提高学生的学习兴趣和积极性，提高化学课堂教学。恰当运用导学单，可以有效培养学生形成良好的学习习惯，提升学生的自学能力，提高课堂学习效率，实现有效教学。

关键词：导学单；自主学习；有效教学

导学单就是根据学生现有知识，自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时的助学方案，称之为“导学单”。学生借助导学单自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答其他问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在导学单上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。它具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

一、导学单的结构与编排

1、导学单的结构（六步）

第一步：学习目标（针对本节课的三维目标与考纲）；对本节课要求学生达到的程度作陈述。

第二步：课前预习（包括知识回顾、实验操作、预习课本）；把本节课需要的预备知识或实验操作以各种形式提前让学生完成。

第三步：课堂学习；把本节课的重点、难点以问题的形式加以突破；

第四步：课堂练习；对本节课的知识内容通过练习进行反馈；

第五步：课后作业（分层）；教师在课前先对所选的练习题进行“精”筛选和补充，分基础题与能力提高题，适合本班每一个学生的实际。

第六步：课后反思。师生对本节课的滋生点、改进点作陈述。

2、导学单的编写

（1）分课时编写导学单，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，保证堂堂清，最大限度地提高课堂教学效率。

（2）分层次编写导学单，由于学生对学科的知识水平、认识能力、心理、生理等方面有很大的差异，在设计导学单过程中可从直观形象的记忆→抽象理解性内容→知识延伸性内容考虑，作业中设计分层，关照不同层次学生的不同要求。

（3）导学单设计应方便课堂教学，可以以填空、选择、默写1-2道化学方程式的形式出现，不要出现大篇幅的让学生记的内容；还应重视行距，不要显得满张都是，这样学生难免会反感。

二、导学单的实施

1、以单导学，自学反馈

导学单编写好后，提前发给学生。让学生明确学习目标，进行自主预习。学生预习后，教师在课间检查，然后师生共用导学单实施课堂教学。

2、自主探究，讨论交流

有了学生的课前自学作为基础，在课堂上，学生能做的教师不讲，对于一些重点难点知识，一般在老师指导下分组讨论，最好能提供实验验证学生的推测是否正确，引导学生进行正确的思维，最终由学生自己得出结论。

3、点拨释疑，能力提升

点拨释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。在精讲过程中，力争做到点拨和释疑两点，针对其疑点，讲清思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。

4、当堂反馈，自我总结

围绕教学目标，在导学单上设计课堂练习，进行当堂训练，要求学生限时独立完成。老师巡视，收集答题信息，针对学生出现的问题，进行及时讲评，让学生对本节课知识的掌握程度做到心中有数，然后再进行自我整理与归纳。

三、导学单的作用

1、创新了课堂教学模式

导学单的教学模式真正体现了师生共同发展的美好愿景，课堂上师生明暗双线交替呈现，双主体齐头并进，共同发展，共同提高。学生通过学习目标能有效地增强学生的预习效果，使学生的学习更具有针对性。师生互动探究，激发学生对化学的学习兴趣、调动学生的学习积极性、促进学生智力的发展、培养学生的合作能力和创新能力，提高学生的成绩，以及健康个性的养成和积极情感的发展。

2、提高学生的自主学习能力

使用导学单教学的核心内容之一，就是对学生进行学法指导，培养学生自主学习的能力。学生通过导学单的预习指示明确该学什么，该怎么学，减少了学习的被动与盲目性，使得课堂教学更具有针对性。这样就将被动预习转变为自主学习，从而提高了课堂效率。

3、促进教师的专业发展

新课程课堂教学容量大，与旧教材相比，增加了许多与日常生活、现代化学密切相关的知识，短短40分钟的一节课，很难完成教学任务。导学单的实施，大大地节省了上课的时间，使各个教学过程环环相扣，提高了教学效率；编写使用导学单，需要大量搜集资料，并对资料进行认真筛选，领会消化。因此，编写使用导学单对教师的综合素质提出了更高的要求。对教材进行重新审视理解，专业知识得到巩固、充实，而且还加强了教师之间的团结协作，形成了团队精神。

4、促进了学生的进步成长

实施导学单，合作学习成了主要的学习形式。课前学生们预习，准备在课堂上充分展示自我，享受着合作带来的学习成就感；课堂上，学生积极发言，表达自己的想法，享受着学以致用的乐趣；合作交流，在合作学习中既能有效地达到教学目标，还能拓展学生思维，培养学生良好的学习习惯。

当然，对于导学单这样一种新事物，虽然丰富了课堂教学，给师生创建了张驰有度、充满理想的时空，但在教学实践中也会出现各种各样的困难，同时也是动力。我相信如果导学单的应用能落到实处，必将极大地提高我们现在的课堂效率。

参考文献：

[1]韩黎，化学“导学单”的教学尝试

[2]王竑，导学案的作用，国培计划

[3]房紅，以学案为载体提高化学教学的有效性[J]，中学化学教学参考