关于零零后对于学习改变命运的看法

蒋知辰

摘要：学习改变命运是一个存在已久的观念，零零后在新世纪出生成长，对这一观念有属于这代人的独特看法。本文中笔者先阐述观念的由来，其次以笔者的实地问卷调查和访谈为据，深入剖析了零零后对于学习改变命运的看法。

关键词：零零后；学习改变命运；学习

“零零后”指的是出生于2000年之后的一代人。在中国经济社会快速发展变化的背景下，出生年代上的差别意味着截然不同的成长环境和心理特征。“零零后”出生于改革开放深入发展的年代，伴随着互联网一起成长，他们的价值观念、情感态度都是这一代人所特有的。现今的“零零后”多在十八岁以下，很多都尚在學习阶段，学习是其生活中的重要部分，对零零后对于学习改变命运的看法进行探讨，能够更进一步深入了解零零后的心理世界。

一、“学习改变命运”的观念由来

“学习改变命运”的观念在历史上存在已久。随着人类社会分工的逐步细化，个体要生存就必须要掌握一技之长以立身于社会。儿童及青少年时期是学习的黄金时期，在这一段时期掌握有价值的知识，能够使个体在成年之后获得更多的选择余地，人生可能会拥有更多发展机会。在我国古代，与“学习改变命运”相似的说法也屡见不鲜，如“少壮不努力，老大徒伤悲”“书中自有黄金屋”等。发展到20世纪后半叶，知识经济时代来临，人力的素质和技能是知识经济实现的先决条件，个体的知识量和知识实用程度会给人的生活带来巨大变化，因此“学习改变命运”的观念也愈加深入人心。对于18岁以下儿童和青少年而言，他们不仅能时常从家长和教师那里听到“学习改变命运”的箴言，在自身的有限生活面中，也不难感受到学习的重要性。

二、零零后对于学习改变命运的看法

（一）笃信与动摇并存

零零后对于学习改变命运的看法，是笃信与动摇并存的。零零后虽然生活面较为狭窄，但是也能够观察到一些引人深思的现象：机械在轰鸣、各式机动车在飞快行驶、建筑从无到有拔地而起、电子计算机与智能手机更新换代日新月异，当代社会的文明无时无刻不让人感受到知识的重要性。笔者对本市实验中学高中部的学生进行了问卷调查，共发放调查问卷30份。问卷结果显示，每个学生心中都存有学习改变命运的观念，而且非常清楚地理解它的内涵。对于问卷的第一个问题“你相信学习笃信命运吗？”，70%的学生选择了“相信”，说明绝大多数零零后对这一观念的态度是正面的。高中生的看法在很大程度上受到家长和教师的影响，因此在访谈中，笔者有针对性地询问了学生自己的看法。他们普遍表示很清楚长大成人后要靠自己，要想自立就必须在学习阶段习得一技之长。“零零后”的生活从总体上来讲，是充满了正能量的[1]，他们有自立意识，希望通过学习争取人生幸福。

但是，动摇心态也十分明显而且多见，根据问卷，还有30%的调查对象选择了“不相信”和“不确定”。笔者对选择了“相信”的学生进行访谈，发现他们言语中仍有疑虑。在“学习改变命运”的框架中，学习是一种投资行为，学生对这种投资是否能够收到回报仍然有疑问。在访谈中发现，主要是新闻媒体报道和学生的生活听闻影响了他们的态度。新闻媒体屡见关于大学生就业难等问题的报道，学生在生活中也听家人提起亲友学历虽高但薪资有限的传闻，正是这些消息影响了学生对学习改变命运的信心。

（二）对学习改变命运的理解趋向于多元化

1.实用性学习与应试性学习

目前我国义务教育阶段与普通高中的应试教育弊病还未完全去除，许多零零后仍然生活在学习重压之下，衡水中学、毛坦厂中学等高考工厂大量存在[2]。处于这样的环境中，不仅教师感到迷茫，学生也不难看出其中问题。在访谈中，学生们普遍表示并不理解目前学校所开设的一些科目的价值，似乎纯粹只是为了应付高考。最常被谈到的科目是数学，许多零零后认为生活中并不需要使用比较高深的数学。一位喜好理科的学生表示将来希望从事工程师等职业，因此现在学习语文、英语等科目对其帮助不大。从零零后的态度中，反映出他们对“学习”的理解存在分歧。在调查中，笔者深感零零后并非是人们所想象中的缺少思维能力的一代，而是有自己主见的。零零后在信息化的时代下成长，了解到更多关于职业发展的信息，因此对应试性学习的有效性产生了怀疑，甚至对高考的有效性产生了怀疑，迫切渴望学习实用性强的知识。

2.对于学习改变命运看法的地区差异

本研究调查对象中的零零后都是一所市属中学的学生，因此他们的观点带有一定的城市特色。城市与乡村，所处环境与所接受信息量的大小不同，对学习效力的看法有很大的差别。不仅城乡之间如此，大城市与小城市之间也有所不同，笔者于去年曾经去过一个地方县城，当地高考应试之风极为浓烈，“只要学不死，就往死里学”等直白标语遍布全城，比比皆是。在这样的环境下成长，零零后的观念也必然会受到影响。在乡村和小城市中，对“学习改变命运”的观念抱着信仰的态度，但是这种信仰是盲信，对如何学习、学习什么并没有多少有价值的思考。笔者的30位零零后调查对象中，也有两位出生于乡村，转学来到城市，笔者问及他们的看法时，他们表示坚信学习会改变命运，但是仍有迷茫心理，似乎还有认知失调的倾向。

结语

综上所述，零零后对学习改变命运的观念普遍持有正面态度，但是笃信与动摇并存。另外，这种观念并不是单一的，而是多元化的，零零后能够区分实用性学习与应试性学习，同时还存在地区差异。零零后具备较高的学习反思能力，但是他们思想层面暴露出来的迷茫也值得教育界引起关注。

参考文献：

[1]房树洪.与“零零后”共上年度感受课[J].小康，2017（34）：58-60

[2]田汉族，王东，蒋建华.“超级中学”现象演化的制度逻辑——以衡水中学、毛坦厂中学、黄冈中学为例[J].教育与经济，2016（5）：3-11