警惕“表格化”造成的“伪研究”

周芳

摘 要：综合实践开题中，课堂中往往为了“填好计划表”而出现了许多的“浅问题”、“假问题”和“泛问题”。教师在运用表格指导学生进行科学规范的研究活动时，应当从表格的内容设计、呈现方式和价值引导等不同角度来思考，激发学生填表的“内驱力”。

关键词：综合实践；表格

“良好的开端是成功的一半”，确定合适的研究内容、制定科学的活动计划，是综合实践开题课的主要目标和核心价值。然而，很多一线教师却误将“填好计划表”作为开题课的终极追求，将体验性的实践课程异化为表格式的思维训练，这类急功近利的“情境填表式”主题确定过程无疑将学生带入了“伪研究”的怪圈。

【案例回放】

吴老师执教的《版画的研究》，是基于校本特色项目版画自主开发的活动。课堂伊始，十二名学生展示了6套精彩纷呈的版画作品及模版，让人眼前一亮，产生了探究的源动力。为了接下来各组填写表格中的“研究內容”这一项能够显得“丰富多彩”，教师不断追问学生：“看着它们（版画），你有什么问题？”“看着这些工具，你还有哪些问题？”果然，学生不负“重”望，每组都呈现出不同的“研究内容”，例如：①版画上的空隙是怎么刻出来的？②为什么版和画是反的？③制作版画要用哪些工具？④怎么把版画印到纸上？等等。接着，吴老师“醍醐灌顶”般揭示：“这些就是我们表格中要填写的研究内容”并语重心长地指导：“我们研究的内容要有价值、有意义、可操作……”

【问题分析】

该教学片段看似经历了“课堂激趣——学生提问——教师指导”这一规范的研究性学习流程，将学生“原生态”的问题转化为一个个研究小课题，体现了教师在课堂教学中的指导价值。但是，如果仔细研读孩子们在课堂情境下提出的问题，便会发现“最大的问题就在于问题”。

首先，“浅问题”较多。比如：问题②、③、⑤学生只需看一看、问一问、试一试即可当堂解决，像这样不具备进一步研究价值的问题，完全没有必要填写在研究表格中。

其次，“假问题”不少。如果我们把问题①、④、⑥联系起来看，便不难发现，对于版画这一校本特色孩子的认知并不是真空的，对于版画应先“刻出来”再“印到纸上”孩子们已了然于心，但是为了填写研究表格，他把自己已有的知识反过来转化成问题来配合老师，这样，整个后续研究也就本末倒置了。

第三，“泛问题”扎堆。问题①、④中的“怎么刻？”、“怎么印？”在我们成人来看包含的内容非常宽泛，从工具材料到操作步骤，再到技法工艺、注意事项等等，这种指向不明、研究难度过大的问题不仅给后续活动计划的制定带来了困难，也很难以填表的形式来呈现研究结果。

【深度追击】

为什么课堂中会出现这么多的“浅问题”、“假问题”和“泛问题”呢？笔者认为罪魁祸首还在于教师对待表格的认知错位：很多综合实践老师狭隘地把制定研究计划等同于填写研究表格、把确定研究内容等同于填写学生提问，表格成了“研究性学习的名片”，填表被视为“综合实践活动的必修课”。

殊不知，研究性学习既是一种课程形态，又是一种学习方式，它要求我们将培养对象置于整个综合实践活动的时空之中，为学生架设尽可能宽泛的思维空间，不断提供问题的源头活水，帮助他们确立真是存在的、需要着力去解决的、具有现实意义的问题。如果不能挖掘出现实中的“真问题”，学生提出再丰富的“研究内容”也经不起“有价值、有意义、可操作”的价值判断；如果选不出好的研究课题，小组制定再完美的研究计划也只将是空中楼阁，那么，我们的研究性学习在表格的束缚下也终将成为形式化的“伪研究”。

【我来支招】

综合实践活动要求我们突破传统的课程目标，把情意目标提高到与认知目标、能力目标并重的地位，从而改变学生的学习方式、培养学生的创新精神和实践能力。因此教师在运用表格指导学生进行科学规范的研究活动时，不妨也从表格的内容设计、呈现方式和价值引导等不同角度来思考，激发学生填表的“内驱力”。

一、精心设计表格，激发学生兴趣。

科学的研究表格为学生的研究流程服务，教师将必要的研究性学习引导线索（如解决问题的步骤、小组分工合作、成果呈现方法）和做事的具体要求隐含在设计的表格项目中，使得教师的指导能够超越空洞的理论说教。然而，表格的科学有效并不等同于严谨呆板，改变表格一直以来的旧貌——规整的线条、空洞的语言、大量的空白（也就意味着要填写的文字描述）——能够有效改善学生对表格的情感抵触，激发学生主动运用表格进行研究的兴趣。

二、优化呈现方式，关注学生能力。

“要想搞活动，先来填表格。”说的正是大多综合实践老师呈现表格的方式，我们往往会告诉孩子“你想把后面的活动开展好，就必须把这张表格填好，否则活动免谈”。殊不知，这样的激将法并不能达成促进学生能力提升的效果，长期使用还可能造成孩子的抵触情绪。能否让学生主动提出“我要填表”呢？我们一起来看陈老师的妙招：

师：“孩子们，你们的问卷调查都做好了吗？你们调查了多少人？下面让我们一起来展示一下。”

生：“20人。”“18人。”……

师：“你们准备怎么展示这么多人的不同情况呢？都贴在黑板上吗？”

学生抓耳挠腮之际，陈老师趁机出示：“送你们一个法宝——问卷统计表。”

这张问卷统计表的出示牢牢抓住了学生的活动需求，颇有些“千呼万唤始出来”的味道，更重要的是，学生在填表的过程中也学到了问卷统计的一般方法，不断建构隐含其中的方法、提高研究能力。

三、用表搭建桥梁，指向活动开展。

研究表格在活动中就像是一座座桥梁，起着承前启后的重要作用。学生填写表格时往往会出现研究活动的目标方向不明确，语言表述不清楚，对一些细节考虑不够细致，对可能出现的困难和问题没有思想准备，这也是一个正常的现象。我们没有必要苛求通过一节课就使学生的表格填写得十分完美，可以在后续活动中对表格继续修改和完善，从而起到指导后续活动的作用。

综上所述，研究表格是综合实践活动得以有效开展的一个重要手段，在综合实践活动中只有“慎用、适用、巧用”研究表格，才能为学生的能力发展和后续活动的开展保驾护航。

（作者单位：江苏省常州市金坛区东城小学）