体育教育专业期末考核成绩的信度和效度分析

苑晓慧，杨艳生

（赤峰学院 体育学院，内蒙古 赤峰 024000）

“信度是指测试结果的一致性和稳定性，而效度指多大程度上测试了想要测试的内容”.本文对体育教育专业体操课程考核成绩进行信度和效度检验，希望为提高体操课程考试质量和进行相应改革提供有利的理论基础.

1 研究方法和数据收集

本文是在2016级体育教育专业一、二班为实验对象基础上，对39名在校专业学生实验后进行各指标测试，并将所得数据进行定性和定量的分析，将2016至2017年第1学期和2016至2017年第2学期测试成绩输入到SPSS21.0软件进行相关分析，并试图回答以下两个问题：

（1）体操课程考核成绩是否具有较高信度?

（2）体操课程考核成绩是否提高了效度?

2 数据统计与分析

2.1 信度检测

信度包括外部信度和内部信度，其中外部信度可用再测信度 (Test-retest reliability)和副本信度(Equivalent-forms reliability)进行检测(秦晓晴，2004：74-75).有三种方法可以检验测试的信度，分别是：折半信度(Split-half method)、赫龙巴切公式 (Cronbach Alpha)以及库德·理查德森公式(Kuder-Richardson Formula).本研究用再测信度(Test-retest reliability)和赫龙巴切公式(Cronbach Alpha)检测体操课程考核成绩的外部信度和内部信度.

2.1.1 外部信度检验

表1 外部信度相关性

将学生两次考核成绩输入SPSS21.0进行相关系数分析，结果如表1所示.

通过SPSS21.0计算2016至2017年第1学期和2016至2017年第2学期测试成绩两次成绩的皮尔森相关系数，结果为：r=0.752.即：体操课程考核成绩信度为0.752.刘润清指出“相关系数在0.65-0.85之间可以进行群体预示和个体预示，并且结果比较准确”.换而言之，体操课程考核外部信度稳定在0.752，这是比较高的.两次考核成绩出现非常显著性差异（P＜0.01）.

2.1.2 内部信度检验

表2 案例处理汇总

表3 内部信度可靠性统计量

本研究在检测体操成绩外部信度之外，同时还通过赫龙巴切公式(Cronbach Alpha)检测了其内部信度见上表2和表3.从案例处理汇总表中可以看到，统计的有效案例数为39个.从可靠性统计量中可以看到相关系数为0.857，说明该测试成绩的内部信度较高.

2.2 效度检验

按照不同的角度,“效度可分为：表面效度(Face Validity)，内容效度(Content Validity)、结构效度(ConstructValidity)等等”.由于能力、条件等有限，本文只检测内容效度(Content Validity).内容效度顾名思义，指的是测试的内容上是否有效，即考试是否考了应该考的东西.对于体操课程考试来说，它应该考的是《体操教学大纲》里面要求的知识，与实际考核内容进行对比，即可以检验它的内容效度.

2.2.1 我院体操教学大纲要求与成绩评定及考核办法对照

2.2.1.1 我院体操教学大纲要求

《教学大纲大纲》中课程性质：体操普修课是体育专业的主干课程之一，分两个学期完成.通过本课程的学习使学生较系统的掌握体操的基本知识、技术、技能.使学生具有中小学校体育教师所必备的体操教学与组织基本体操比赛的能力.

《教学大纲大纲》中课程目的：①通过本课程教学使学生掌握体操教学的基本知识，并初步掌握体操教学的一般规律.②通过教学使学生掌握器械体操基本动作技术和教学方法及基本体操内容的基本练习方法.③使学生具备轻器械体操、器械体操、基本体操各项基本内容的教学能力.并具有一定的审美与艺术鉴赏能力及组织基本体操比赛与裁判工作能力.④使学生学会利用体操器械、场地及动作技术进行身体素质练习方法.

2.2.1.2 我院成绩评定及考核办法

成绩评定：

表4 教学考核的内容

考核方法：

（1）平时成绩：该部分成绩占总成绩20%，根据学生出勤率、课堂表现评定.

（2）理论成绩：该部分成绩分占30%，闭卷考试，学校统计考试.

（3）实践成绩：该部分无.组织基本体操比赛与裁判工作能力也未考核.

（4）技能成绩：该部分成绩占总成绩的50%，四项动作技术（单杠、双杠、自由体操、跳马）.

2.2.2 借鉴其他院校考核成绩评定及考核办法

2.2.2.1 沈阳体育学院成绩评定及考核办法

成绩评定：

表5 教学考核的内容

考核方法：

（1）平时成绩：该部分成绩占总成绩10%，根据学生出勤率、课堂表现等情况进行综合评定，成绩分数以百分计；

（2）理论成绩：该部分成绩分占20%，闭卷考试，根据本学期的教学目标设计理论试卷，成绩分数以百分计；

（3）实训成绩：该部分占总成绩30%，根据学生的教学实习和保护帮助成绩进行评定，成绩分数以百分计；

（4）技能成绩：该部分成绩占总成绩的40%，根据学生四项动作技术（30%）和全国跳绳大众锻炼标准3-4级规定动作（10%）的成绩进行评定.成绩分数以百分计.

2.2.2.2 北京体育大学成绩评定及考核办法

成绩评定：

表6 教学考核的内容

（1）体操理论：以理论课授课内容为主，结合课堂教法，由任课教师出试题（a、b、c卷）教研室主任审定，学院主管领导审批，进行闭卷考试.

（2）实训：准备活动部分教学实习，第三周开始每次课准备活动由学生进行准备活动部分教学实习.

（3）平时成绩：学习态度、作业、课堂提问、检测.（4）四项技能

2.2.3 教改前后我院成绩评定区别

表7 教学考核的形式对比

根据我院《体操教学大纲》和借鉴其他知名体育院校成绩评定及考核办法，对我院体操课程成绩评定及考核办法进行完善.

（1）平时成绩和理论成绩在教改前后没有区别.

（2）实践成绩通过准备部分进行教学实习，包括教师的讲解师范能力、保护帮助能力、组织管理能力、口令下达能力，从而促进教学的基本功，本实验不改变目前教学大纲的情况下将教学技能部分的成绩放在平时成绩部分.

（3）技能成绩通过技术技能比赛进行考核，考核内容包括：四项动作技术（单杠、双杠、自由体操、跳马）；轻器械体操（花样跳绳、滑板、瑜伽球）.教研室老师集体评分，激励学生兴趣和情感.

从总体成绩比例构成来看，我院以前成绩评定中技能部分的比重过大，重技术技能，轻教学技能，所以在以后的教学大纲中需要进行适当的修改，修改为技术技能与教学技能所占比重相同，或者参照沈阳体育学院的分配比例.

综上所述，我校通过与借鉴其他院校考核成绩评定及考核办法；通过教改，考核成绩评定内容效度较高，但是组织基本体操比赛与裁判工作能力未进行考核，由于客观条件的存在，有待于解决.

3 结论

3.1 体操课程考核成绩具有较高信度.体操课程考核成绩外部信度为0.752；内部信度，从可靠性统计量中可以看到相关系数为0.867.

3.2 体操课程课改后考核成绩提高了效度，对《教学大纲》中的任务和目标做了全面的考核.总成绩包含了平时成绩、实践成绩、理论成绩、技能成绩.

参考文献：

〔1〕杜景平.改革尚未完成-新大学英语六级考试听力测试的信度与效度研 [J].Crazy English Teachers,2008,9：130-135.

〔2〕刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法[M].北京：外语教学与研究出版社,1998.177.

〔3〕Henning,G.A Guide to Language Testing[M].Cambridge，Mas-sachusetts：Newbury House,1987：89.