“发展心理学”教学改革探索

摘 要：“发展心理学”是应用心理学专业的基础课程，教学中通过建立案例库让同学们更好地理解知识点，结合理论解决生活中的实际问题十分有必要。本文从建设案例库的重要性、建设案例库的方案及实施方法等三个方面进行阐述。

关键词：应用心理学；发展心理学；案例库

作者简介：刘国艳，硕士，贵州遵义医学院管理学院助教，研究方向：认知发展与教育心理学。（贵州 遵义 563000）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）08-0066-02

“發展心理学”作为应用心理学专业的基础课程，是研究个体从受精卵开始到出生到成熟，直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。整门课程不仅包含了“发展心理学”的基本理论，而且从生理变化、认知发展、社会性和人格发展四个方面对每个年龄阶段的身心发展特点进行了阐述。学习“发展心理学”可以掌握正确恰当的胎教方法，为准妈妈提供专业的孕期心理指导；可以了解孩子不同年龄阶段的身心发展特点，把握孩子在成长过程中的关键期、顺利渡过入园焦虑，掌握正确有效的育儿方式，促进孩子的身心健康及亲子关系的和谐；可以了解老年期的心理特点，缓解老年人的孤独感，提升他们生活满意度及幸福感。

为了更好地让学生了解“发展心理学”中的理论知识，并将理论知识用于实际生活中，切实地运用心理学知识为生活服务，在教学的过程中建立“案例库”很有必要。

一、建设案例库的重要性

1.“发展心理学”在传统教学中所存在的问题。“发展心理学”理论比较深奥，且本身是一门具有实用性的学科，但目前在讲授该课程的理论时局限于书本上的知识，没有丰富的、与知识点相对应的案例，学生理解起来比较困难，学习积极性不高；学生对每个年龄阶段孩子出现的实际问题不知道怎么解决，很少能将“发展心理学”中的知识运用到实际生活中；目前心理学的发展比较迅速，同学们仅学习书本上的知识不能拓展他们的思维。因此，按照传统的教学方法进行讲授，同学们主动参与的积极性不高，教学效果不好。

2.案例教学法介绍。案例教学，指在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。案例教学具有明确的目的性和真实性，但传统的案例教学同时也存在一定的问题，如学生参与度不高，有效性难以保障；学生小组之间分工不明确，只有少数人认真查资料、做PPT；学生讨论时不够激烈，讨论的时间不够，草草收场；案例大多是对书本上的知识进行理解，很少涉及到最新的专业知识。

3.案例库的特殊性。针对“发展心理学”课程的基本内容及案例教学中所存在的问题，拟在案例教学的基础上加以改进，建立案例库。这里的案例库，并不仅仅是指很多案例堆砌在一起，而是以案例为引子，以案例中的问题为思考的开始，以解决不同年龄阶段的实际问题为中心，以相关教学内容的最新研究进展结果展开的一系列的教学改革。

4.建立案例库的优势。案例库可以改变既往教学案例单一，代表性不足的弊端；学生运用已有的知识，通过自己的分析、思考，做出自己的决策，实现从理论到实践的转化；强调学生的亲自参与，强调培养学生发现问题、分析问题的能力，以及培养学生的发散性思维；调动同学们的积极性，锻炼同学们解决问题的能力；提高同学们专业素养，开阔同学们的眼界。

二、关于建设“发展心理学”课程案例库的方案

案例库的建立试图从第二章发展心理学的理论开始。鉴于大二的学生已经进行过一年的专业学习，大部分理论有所了解，那么，第二章的案例库拟在同学们之前没有接触过，且比较深奥的理论中进行建立。在精神分析的心理发展观这一节，拟建立埃里克森心理发展观的八大阶段案例库，针对每个阶段理论建立相应的八个案例；在行为主义的心理发展观里面建立强化理论的相关一个案例；在皮亚杰的心理发展观这一节，建立与皮亚杰认知发展阶段理论相应的四个案例。所以，在第二章，初步打算建立十三个案例的案例库。

第四章胎儿的生理—心理发展，拟建立一个案例，让同学们主动地去了解胎教的基本知识，指导孕妇趋利避害，为指导胎儿心理卫生奠定基础。第五章婴儿的心理发展，拟建立一个案例。婴儿期是儿童生理发育最迅速的一个时期，也是个体心理发展最迅速的一个时期，其心理发展的水平和质量对其一生都会产生影响。婴儿的气质类型将会影响父母的养育方式，如何对不同气质类型的孩子进行早期教育具有重要意义。因此，拟根据婴儿不同的气质类型，建立与之相关的案例，并设置相应的问题。第六章，幼儿的心理发展，拟建立一个案例。幼儿期是儿童成长的重要阶段，了解幼儿认知发展的特点，采用适合孩子的教养方式，树立科学的育儿观。第七章小学儿童的心理发展，根据小学儿童思维的发展，建立一个案例。

因此，预计建立共有二十个案例的案例库，包括从婴儿期到儿童期相对应教养方式育儿库，以及相应最新的研究专题。

三、实施方法

根据个体发展心理学理论的派别（精神分析理论、行为主义理论、皮亚杰认知理论）查找与教学内容相关的案例，通过案例让同学们发现问题，主动建构相关的知识，在同学们有了相关的知识经验后导入相关的理论，从而让同学们积极主动地参与到教学中。针对胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期四个阶段，根据不同年龄阶段孩子的身心特点，让同学们成立专门的兴趣小组，并让每一个小组的同学负责查找相关的案例。

查找案例，同学们可以通过网络（如观看《爸爸去哪儿》），亦可以观察身边老师的孩子，筛选案例。每个小组的同学，可以每周花半天的时间对老师家的孩子进行观察。案例的呈现方式可以通过视频，也可以通过文字呈现。案例呈现后，让同学们根据案例设置每个年龄阶段可能会出现的问题，然后提出合适的教养方式。让同学们分组查找与案例相关知识点的最近研究，并进行小组报告。每组报告结束后同学们针对报告的内容进行提问、讨论。

每次进行教学改革后，发给每个同学一张反馈表，让同学们对教学改革提出评价和建议教师对案例以及相关的知识点进行总结和评价，并对相关的知识点进行补充。

综上所述，建立“发展心理学”课程案例库是十分必要，而且切实可行的。在以后的教学过程中，试图建立“发展心理学”不同理论的案例库，通过建立案例库，让同学们在以后的学习过程中更感兴趣，同时，通过查找案例提高同学们的兴趣和积极性；建立育儿方式库，可以提高同学们的解决问题的实际能力；同学们报告与知识点相关的最新进展，可以开拓同学们的视野，提高同学们的专业素养。

参考文献：

[1] 林崇德.发展心理学（第2版）[M]. 北京：人民教育出版社，2008.

[2] 罗伯特·费尔德曼.发展心理学——人的毕生发展（第2版） [M]. 北京：世界图书出版社，2013.

[3] 张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J]. 中国教育学刊，2004，（1）：48-50.

[4] 王凤娟.案例教学在工商管理教学中的应用[J]. 黑龙江教育学院学报，2017，（8）：41-43.

责任编辑 王春兰