赏识，教育的生命之花

朱其兵

【摘要】赏识是认识到别人的才能或长处而给予重视或赞扬的行为。它能舒展被赏识者的心灵，激发被赏识者的内在潜能。教师当由衷地赏识学生，真诚地激励学生，唤醒每个学生认识自我、重塑自我的愿望，从而实现自主学习、和谐发展。

【关键词】班会课 赏识 教育 尊重

案 例：近一段时间，班级里有几个学生家庭作业经常完成不了。我逐个找他们谈话，隐约感觉到师生交流出现障碍，效果不明显。于是，我决定利用班会课来教育开导他们。

下午班会课，我带着预设的方案走进教室。师生问好后，我目视着全班同学，表情甚是严肃。教室里，空气似乎凝固了，学生们低着头，预感到将要发生什么。那几个没完成作业的同学呢，他们如坐针毡，偶尔偷偷地抬起头，目光相遇后也倏地逃避。

就这样开始班会课？我感觉到这样做不会有效果。

我灵机一动，在黑板上写下“找优点”三个大字。空气开始流动了，我听到同学们的窃窃私语。顿了一会儿，我调整好了心情，面带微笑地说：“同学们，由于老师的忙碌，不能看到你们身上的所有优点。朝夕相处的你们一定比老师了解得多。这节课，我们来找找你的同桌、或者你的好伙伴，他们的身上有哪些值得表扬的优点，好不好？”台下又开始窃窃私语了，但是还没有人站起来说话。

我看了看班长，用微笑的目光示意她。她心领神会，站了起来：“我觉得，我班李同学值得我们学习！大扫除时，脏活、累活他总是抢着干。还有，同学们都看到了，班级的黑板基本都是他一人擦的。”另一位同学也站起来说：“李同学一直坚持做课堂笔记，这点值得我学习。”其他同学一下子也想起了很多，纷纷挖掘李同学的优点。

“朱老师，其实我有许多缺点！前天的家庭作业我没做出来，还撒谎骗您。以后我一定改正！”李同学忽地站起来，羞红着脸说。我平静地走到他身边，抚摸着他的头，说：“同学们发现了你这么多优点，我真为你高兴！这点小错误，和你这么多优点比起来不算什么。加油！明天，你一定会完成作业的！”这时，班级响起了热烈的掌声。

空气一下子涌动起来，同学们你一言我一语，都在寻找自己好朋友的优点。我让同学们拿起笔，列出自己好朋友的优点，写得越多越好。过了一会儿，我选出那几个没完成作业学生的优点单，大声地、夸张地读出来。我看到了他们惊喜的眼神，羞涩的微笑。他们的缺点淹没在金光闪闪的赞美声中，淹没在同学们热烈的掌声中。我相信，明天的他们，一定会交上令我滿意的作业。

思 考：每个学生都是好孩子。孩子们有了错误，教师不能简单地处理，要有科学、合理的教育方法。这节班会课，我急中生智，由一节“批评课”上成了“找优点”的“赏识课”。在学生找寻自己伙伴闪光点的过程中，师生创造了互相信任、互相尊重的教育氛围。如果按照当初的方案，可能加深的是师生之间的隔阂、对立和疏远。这让我体会到，教师发自心灵深处对学生的赏识，是教育的生命之花。

一、赏识是一种教育理念

想让学生养成按时做作业的行为习惯，教师必须顺应学生的心理需要。对学生的赏识，就是肯定学生身上的闪光点。它满足了学生对于归属和爱的需要，对于尊重的需要，从而促进了学生自我实现的需要。这是发自学生内心的自觉行为的需要。对学生的赏识也符合心理学上情绪的效用理论。欲“晓之以理”，先需“动之以情”。课堂上我对学生优点的赏识，点燃了他们改正错误的愿望和热情，驱动着他们主动去纠正不良的行为习惯。赏识不仅是一种教育行为，更是一种教育理念，有理念才会有更为科学的教育行为。

二、赏识就是尊重学生人格

教师在教育学生之前，用心去了解学生的心理和生理需求，用爱的视角去审视学生“不合规矩”的言行举止，想他们所想，思他们所思，这样的思想教育才会奏效。课堂上，我没有直接批评没有完成作业的学生，而是在“找优点”活动中，有意识、有目的地创设赏识的情境，让他们真实地阐述原因，尊重他们的人格。在尊重事实的基础上因势利导，学生都能够勇敢地面对错误，决心改正错误，取得良好的效果。

三、赏识是对学生的激励

赫尔的驱力理论认为，驱力可来自内部刺激，也可来自外部刺激。当内部刺激疲软，行为被不良习惯所支配时，教师的心理激励更多地作为外部刺激起作用。从学生作业没有按时完成，以及和我谈话时的抵触情绪分析，如果我采用消极的批评说教，反而会强化坏习惯的支配。因此，课堂上我让学生相互找优点，寻找他们身上最可爱的一面，唤醒了他们渴望赏识的心理需求。通过赏识优点的正向刺激，学生突破了被坏习惯支配的枷锁，愉快地接受了我暗示的批评教育。教师要学会不失时机地赏识学生，在和谐的教育环境下，进行正向激励，激活学生向善、向真、向美的自我需求，让学生在“我是好学生”的心态中形成良好的行为习惯。

四、赏识需要真诚沟通

赏识，其本质是教师从心底里发出的爱。赏识的言语和行为必须是真诚的。课堂上，我真诚的自责：“同学们说了你这么多优点，是老师没有用心去发现。”感染了学生，又和学生一起分析错误根源所在，寻找到解决问题的方法。用我的爱，点燃学生向上的欲望。有针对性的真诚赏识，才会被学生看成是自己需要且乐于接受的，才能实现赏识的教育效果。

学生是成长中的人，赏识，就是去唤醒学生的自我教育能力，唤醒学生的自我尊重感和上进心。赏识，就是以学生的成长为本，给予呵护，给予期待。赏识，是教育的生命之花。

（作者单位：江苏省宿迁市洋河实验小学）